做好初三复习工作,提高教学成绩

黄雅彬

(福建省南安市延平中学 福建 南安 362343)

引言

中考复习是初中学习的最后阶段,是备战中考的重要环节,我们要在有限的时间里让学生系统回顾初中阶段的所有数学知识,更好地培养基本技能和数学能力.有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用.如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要.时间紧、任务重,面对困难,我不找问题找方法,下面结合近几年的中考复习,谈谈在中考数学复习课教学中的几点体会。

1.统一思想，明确思路

1.1 数学课程标准明确指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。所以数学复习要面向全体学生，要使各层次的学生对数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的掌握程度均有提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。”

1.2 认真研究中考说明，梳理清楚知识点，准确把握各个章节的了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次，教师要对复习的内容和要求做到心中有数，这样就能更加清晰的驾驭复习的全过程。

1.3 认真研究学情，根据学生的实际情况，分层设计巩固性练习，体现并承认学生的个体差异，精选典型中考题例，进行有针对性的测试和研讨，不断激发学生的学习兴趣和积极性，树立自信心。

2.科学计划，合理安排

2.1 重点练习学生审题的方法以及规范的解题格式，确保会做的题目得满分。班里有的学生答卷时总是匆匆一看便急于下笔，题目还没读完，过程就写了一大部分，然后算到题目的“矛盾点”，再回过头去审题，整个卷面儿杂乱无章，最后可能算对，但在考试过程中，心理上感觉很疲惫；还有的学生审题串行，数据错读，或者是学生的计算习惯差，考试时爱用口算，导致错误。对于此类学生，可做课前展演布置，这就有效的克制了这些同学的问题，同时又规范了同学们的书写格式，从而有类似问题的学生就可以进一步得到规范。总之，只要做到审题正确、答题规范、表述准确，针对不同学生找准毛病，对症下药，尽可能避免“会而不对”“对而不全”的现象。

2.2 夯实基础知识，熟练基本技能。复习一定要提前做准备，把必考题型练透，常考题型练熟。通过中考说明的解析，明确中考基本必考题：如三数(相反数、倒数、绝对值)、科学记数法、一次方程(或分式方程)的应用、整式运算、全等三角形、统计三数、分式的化简求值、图表信息……因此，复习要抓住重点，有的放矢。在一轮复习时，就做成小专题的形式，顺理成章，让学生非常扎实的掌握必考知识点，从而为大的综合题目积累学习经验，形成基本技能。

2.3 生处理好以下关系。把握好审题与解题的关系；把握好“会做”与“得分”的关系；不要犯不该犯的错误，会做的题目一定要得分，就一定能突破自己的低分；把握好考试的节奏，不因别人的答题速度而乱了自己的阵脚，一次性正确，脚踏实地才能节约时间，提高质量。把握好难题与容易题的关系，考试过程中一定要做到先易后难，先简后繁，对于难题先越过，后突破。同时，我们也不要忽略中考说明“题型示例”的处理，要把难易题目分开，穿插在各个复习的阶段，让学生时刻贴近中考。

3.建议

3.1 如何处理九年级的教学内容的学习与总复习的关系？每年在学习九年级的新课程时，都感觉到学得太快，处理的太草率，可学慢了，总复习又没时间了。

3.2 如何更好的做到分层教学？在课堂教学中，我们只以照顾到部分学生，对待优秀生比较容易，他们的自学能力强，自觉性高；对待后进生，我们始终没有好的方法，他们更离不开老师，可老师还要把精力放在其他大部分学生身上。

3.3 数学思想方法的教学没有形成一个序列。知识的教学我们只要按照知识的发展顺序进行教学就可以，复习时也很容易形成板块。但是数学思想方法是暗线，学生的思维发展水平差异很大，能不能把学生的思维训练和数学思想方法的教学也形成一个序列，成为可操作的层面。

综上所述，由于学生个性差异的存在，教师在课堂教学中必须结合学生的实际情况及教学内容，组织具有针对学生特点的活动。九年级阶段，教师更要根据学生的不同情况，进行学习活动的有效指导。教师在学生的练习过程中进行指导，比直接传授的效果要好得多。我认为只要身为教师的我们具有必要的专业数学素养，有一颗热爱数学的心，有一份热爱学生的情感，我们就一定能够在平时的数学教学和最终的数学复习中，为学生打下坚实的数学基础，培养出学生良好的学习习惯和数学素养以及对数学经久不衰的兴趣。