小学语文学科素养培养策略探究

姚冬花

(吉林省长春市南关区曙光小学 吉林 长春 130041)

小学生学习语文的过程中要逐渐增强听、说、读、写四方面的能力，同时还要提高自身的文学素养。教师在引导学生学习语文的过程中，要充分发挥学生的主体作用，使学生自主探究语文文章中的情感与写作技巧，通过互动加强学生的表达能力与探究能力，最终提高学生的阅读水平与写作水平。

1.引导自主探究，培养学习习惯

教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，教师要清楚的认知教师与学生之间的关系，在课堂上充分的挖掘学生的潜力，通过引导学生自主探究加深学生对于文章的理解，同时培养学生良好的学习习惯。教师在引导学生自主探究的过程中，并不是一味的放手，而是要协调好主导与主体之间的关系，最终提高学生在课堂上的学习效率。

以《美丽的小兴安岭》为例。教师在引导学生自主探究这一课的时候，可以给予一定的引导，避免学生的探究没有方向。文章的题目是“美丽的小兴安岭”，那么小兴安岭的美丽体现在哪里，教师可以布置问题引导学生探究；除此之外，这篇文章的描写顺序是什么，每一部分的描写运用了什么样的描写手法，有什么特点，这些都是学生需要探究的问题。教师将这些问题布置给学生，学生就不会单纯的阅读文章，而是能够在阅读文章的过程中提取出有效的信息，进而提高学生的阅读效率。比如第二自然段关于春季的描写中，写出了树木发芽、雪水融化、小鹿喝水以及溪水流淌的情景，这些情景中运用了一些动词，比如“抽出”、“长出”、“散步”等等，这些景物以及动词的描写使人感受到春天来临之后万物生发的景象，文章中没有声音的描写，就像在静悄悄中一切都改变了模样。另外这一段中还运用了拟人的修辞手法，使小鹿的姿态活灵活现的展示在读者的眼前。教师通过引导学生自主探究，使学生自主感受文章的美丽与情感，加深了学生对于文章的理解，对文章基础知识的掌握，同时提高了学生的学习效率和学习能力。

2.拓展延伸内容，丰富课堂知识

教师在开展语文教学的过程中，可以进行拓展延伸。语文教材中的许多知识都是与课外知识相关联的，而且学生学习语文本身就是增长见识的一种途径；教师进行拓展延伸，可以丰富课堂内容，激发学生的兴趣，同时还可以拓展学生的眼界，使学生在文章中领略万千世界，最终提高学生的文化素养。

以《我们奇妙的世界》为例。学生在学习这一课的时候会发现文章中的许多事物就发生在我们的身边，比如太阳的东升西落、云雨变化以及他们的关联、种子的破土而出，但是也正是这些事物会经常发生，我们反而不会再注意。教师在开展这一课的教学的过程中，要引导学生明白文章的主旨，即我们要善于观察生活中的事情，就像牛顿因为一颗苹果砸落在脑袋上最后探究出地球引力的规律，福尔摩斯根据细节观察最终推理出凶手一样。教师进行拓展延伸，布置相关的观察作业，比如蜗牛的食物是什么，植物的作息规律是什么，自己家的宠物有什么习性等等，使学生善于观察生活中的细节。另外教师还可以拿出相关的资料展示给学生，比如关于下雨的知识，我国古人很早以前就总结出了规律，像“早霞不出门，晚霞行千里”等等。教师拓展延伸教材内容，可以使学生见识到教材以外的世界，激发了学生的学习兴趣，同时有利于学生积累一定的文化知识，促进学生综合素质的提升。

3.创设相关情境，加强情感感知

学生学习语文最重要的一点就是了解文章的情感，通过吸收文章的情感和精神，加强自身精神文明的建设。教师在引导学生感知文章情感的过程中，可以创设一定的情境，比如角色扮演、播放相关视频等等，使学生在情境中直观的感知情感，最终促进学生对于文章的理解，提高学生的文学素养。

以《冀中的地道战》为例。学生在学习这一课的时候，要了解到我国人民在抗日战争中的艰苦环境、顽强拼搏的意志以及无穷的智慧。因为当前学生生活在和平年代，难以理解当时中国人民的艰苦卓绝，教师可以播放一些有关抗战时候的纪录片，使学生直观的感受到抗战时期中国人民环境生活境况之恶劣。另外文章中讲述了各式各样的地道战，教师可以利用网络搜索相关的地道建设资源展示给学生，并对于地道中的东西进行解析，使学生感受到中国人民的智慧与顽强，激发学生对祖国、对先辈的崇敬之情。教师创设情境，可以使学生更好地感知文章情感，同时有利于加强学生思想文明的建设。

总之，教师在开展语文教学的过程中，要注意充分发挥学生的主体作用，使学生在学习的过程中提高自己的探究能力与学习能力，积累一定的文学素养，掌握教材的基本知识，提升学生的思想素养，最终提高自己的综合素质。