多媒体教学在小学语文教学中的应用实践

时间：2024-05-09

阿克巴尔·塔力哈提

(新疆博乐市小营盘中心学校新疆博乐 833400)

多媒体教学不同于传统教学，其通过图像、视频、声频、动画等多种形式对知识进行融合与展现，为学生带来不同的视觉感官刺激，激发学生的学习热情。多媒体教学的开展实现了应试教育向素质教育的转变，创新了教学模式，增强了教学的感染力。

1.多媒体教学的内涵分析

多媒体教学是结合教学目标及内容要点利用多媒体技术设计教学课件，并通过与传统教学手法的融合，为学生梳理知识，从而调动学生参与积极性的一种教学手段。

2.多媒体教学的优势分析

2.1 激发学习热情。小学作为基础教学阶段，该阶段的学生对于学习目标及学习内容没有明确定义，再加上年龄等因素的影响，在学习过程中很难长时间集中注意力，且容易受到外界环境等的影响降低对学习的兴趣，而利用多媒体教学后，由于教学方式更具多样性、生动性，能够吸引学生注意力，激发学生好奇心，进而使其主动参与到教学活动中来，强化学习效果。

2.2 提高教学效率。一方面多媒体教学改变了传统单一教学模式，教学方法灵活多变，达到了集中学生注意力，激活学生参与积极性的目的。另一方面多媒体教学对于培养学生的主动意识，扩展学生思维有很好的促进效果，通过多媒体教学的应用，可引导学生主动思考，明确知识内容，降低学习难度。

2.3 开发学生认知潜能。传统单一的教学模式使得课堂教学氛围较为枯燥，学生学习积极性不高，而在多媒体教学下，利用图像、视频、动画等方式开展教学活动，结合教学内容实行不同情境的创设，则有效强化了教学效果，加深了学生对知识的理解。同时在教学中，通过各种渠道对学生的潜能予以挖掘，可促进学生的进一步发展。

3.多媒体教学在小学语文教学中的应用实践

3.1 利用多媒体扩展教学内容。传统小学语文教学一般都是通过教师口述的方式实现的，这种枯燥的演讲式教学，使得学生对语文的兴趣不高，教学效果不理想。基于小学语文教学的重要性，有必要将多媒体教学应用其中，不仅要利用多媒体的多样性特征进行教学方式的创新，还要利用视频、音频等素材来丰富教学内容，从而拓展学生视野，增强学生学习的积极性。

例如，在讲解《黄山奇石》时，如果教师单纯的进行课文内容的复述与讲解，则学生对于黄山奇石的秀丽景色不会存在任何感想，在学生的脑海中也不会形成具体轮廓，更不用说去体验大自然的鬼斧神工。而利用多媒体技术，通过电影或短视频的播放，可让学生直观看到黄山奇石的变化特征，进而加强教学效果。

3.2 利用多媒体丰富学生的情感体验。在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，其不仅可帮助学生认知更多的生字与词语，还能够增强学生的情感感悟能力，给予学生不同的情感体验。不过以往教学中，教师多是对原文实行无感情朗读，之后带领学生分析文章中心思想，虽然该方法能达到理解文章的目的，但却无法让学生体会文章的深刻内涵及作者营造的情感意境。为此，需要利用多媒体技术来模拟真实情景，通过视频、声乐等的播放，带给学生感官上的刺激，从而完善其情感体验，加深对文章的理解。例如《乌鸦喝水》，教师可以利用播放视频的方式，将文章表述内容体现出来，达到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的作用，且根据教师的讲解，让学生了解文章表达的内涵，丰富学生的情感体验。

3.3 利用多媒体降低教学难度，加强要点剖析。多媒体教学在小学语文教学中的应用，可将书本中较为抽象的知识内容具象化，并以生动丰富的形式展现在学生眼前，这样不仅可很好的增强课堂教学的灵活性，营造欢快的教学环境，还有助于实现学生思维及认知能力的培养，促进学生的自我发展。

例如，《惊弓之鸟》的讲解中，教学难点是让学生体会到成语背后的真正含义，帮助学生树立良好的品德及行为。教师可将这节课的内容以图片的形式通过多媒体技术描述出来，让学生观看幻灯片，再加上教师的提问和引导，来了解“惊弓之鸟”的表面含义，之后在教师的带领下，对内容实行深入剖析，从而让学生掌握成语内涵，并教育学生要树立良好的品德，规范自身行为。

3.4 利用多媒体进行思维扩展。小学生的思维正处于初期成形阶段，思维体系还不是十分完善，在没有任何刺激的情况下，其很难自主思考，这不利于学生思维的发展及提升，所以需要利用多媒体技术对学生予以刺激和影响，激发学生大脑的运转，主动完成问题思索和探究，培养学生的思维能力。

例如《荷花》这篇文章，作者以拟人的手法将荷花的美展现出来。在教学中，教师可先利用多媒体技术将荷花的不同形态展现在学生眼前，学生根据自己所学词语对荷花予以描述，之后再让学生展开联想，如果你是这样的一株荷花，你的感受会是怎样的呢？学生通过自己的感悟和表达，即可实现思维的扩展，并且也可加深对自然的热爱之情。