小学数学教学生活化的误区及对策探讨

徐 群

(山东省青岛芙蓉山小学 山东 青岛 266021)

引言

数学教学要紧密与学生生活联系起来，因此，在新一轮课程改革中，教育部门积极倡导数学教学生活化，生活化的着重强调，已经将数学教学演变成教育界的靓丽风景线，但是，由于理解和认知的偏差，很多教师在不经意间走进了一些教育误区。

1.小学数学教学生活化存在的误区

1.1 生活化的定义浮于表面形式。小学数学教学应该响应国家号召，生活化的定义不仅仅是在教学方法上的技术突破，同时也是推动了学生德、智、体、美、劳等全面发展。但是，当下的数学教学，很多教师将生活化的定义浮于表面形式，仅仅只是在课堂上提出生活化的教育理念，而没有深入运用其中。

1.2 选择错误的素材。很多教师为了实现在教学过程中，数学教学的生活化而选择很多相关题材的教学资料。这是因为受到教学压力的影响，大多数教师其实并没有真正在备课过程中，加入真实且有效的生活化内容，因此，在课堂教学中，选用了错误生活化材料，造成了课堂教学内容和材料的关联性差，削弱了数学教学的统一性，学生的学习效率和学习质量没有在根本上得到有效提升。

2.小学数学教学生活化的对策探讨

2.1 将生活化融汇课堂教学之中。

(1)深刻认识，充分融合。把生活化融汇教学之中一直都是数学教学的方向，在生活化实践过程中，教师要在教学整体对生活化有一定的深刻认识，并且通过自身的不断努力，将合情合理的生活化案例融汇到课堂之中，这不仅仅是教师理论知识储备含量的考验，更是对自身教学理念和模式的高标准、严要求。通过科学有效的结合，将生活化的内容真真正正地融汇一起。要把生活化课堂的作用发挥极致，打破固有教学模式和教学结构，以生活化内容的丰富性、多样性、特别性的多重角度和方向来为数学教学提供更多维度的发展空间。

例如，教师在数学教学中的生活化运用，以鸡兔同笼的经典案例来分析，教师在数学教学过程中，融入生活化教学的新模式，充分考虑学生的理解能力，接受能力，以及分析能力，结合学生的实际情况，正确引导学生思考，例如多少只鸡，多少只兔子，鸡和兔子，两者脚的数量是什么关系，通过利用多媒体教学，利用动画片将故事完整展现，带领学生在鸡兔同笼的问题上有更加深刻的认识和了解，对待问题可以利用感官来加深印象，对待问题也会应答如流。

(2)简化内容，整理思路。很多教师将教学生活化素材运用到教学当中，不仅没有解释清楚教学内容，还将问题极度复杂化，学生听完课也是一头雾水，无法掌握真实的教学内容，又因为教学过程中，复杂的内容关系让学生对数学的热情和兴趣极大减少，这是当下很多教师都曾面临的问题。首先这需要教师对教学课程的主干脉络有着深刻的了解，其次对处于辅助功能的生活化素材了解清楚，在授课过程中，点到为止，不能让素材的无限延展影响到教学内容的展开，也不能让学生的注意力过度集中在生活化素材。因此，需要在选择生活化素材的过程中，着重地体现教学内容的重要性。生活化素材要简明扼要，逻辑梳理要清晰明朗[1]。

2.2 生活化素材的合理选择。合理使用生活化素材不仅可以促进数学教学生活化的有效实现，还可以提高数学教学的实践价值。因此教师在实施教学生活化的同时，更要注意教学素材的选择。值得注意的是，数学教学生活化素材要跟教学内容，教学大纲，课程设计等相贴合进行相关的合理筛选，以保证学生可以足够地理解和接受。生活化素材要以教学的知识构架为基础，搭建起成熟的教学模型，确保教学过程中的有效利用。利用现代技术科学有效的规范教学生活化的实际教学质量和教学效果。

例如以圆形面积为例，教师在教学过程中，可以利用现有的多媒体资源，为学生展示生活中常见的圆形设计，如钟表、车轮、太阳等等生活中常见的参考物，组织同学们进行简单的测量任务，利用直尺等工作对书本上的圆形图案进行直径测量，在测量过程中展开适量的讨论，激发同学们的学习热情，增加了对数学知识的兴趣程度[2]，提高了生活中对待圆形图案的观察能力。这种多维度的成长不仅仅是学习内容的增长，更是计算、测量、观察等多方面的提高。最后，通过生活化素材的正确使用，强化了对教学内容的深度覆盖，还提升了学生的学习效率和发散性思维。

结论

总而言之，小学数学教学生活化的误区还是有很多需要改善，而对应之策就需要教师教学过程中不断摸索、掌握。合理的教学生活化不能刻意让教学成果事半功倍，还能对学生的逻辑思维、创造力、想象力产生巨大的影响，因此，数学教师在教学过程中，要把握重点才能让学生收获知识、增长见识、提高认识。