趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

时间：2024-05-09

卢丽琴

(福建省漳州市平和县育英小学福建漳州 363700)

1.引言

教学不再只是注重学生数学思维能力的提升，也不再是注重课本知识的教学，而是注重学生学习兴趣的培养。数学素养的培养是小学数学教学的一大重点，其不仅直接关系到学生的数学水平，还会影响到学生的思维开发。但调查发现，目前部分小学数学教师依然采取传统的教学模式，首先向学生们介绍课程的内容，然后引导学生了解公式定理或者性质。本种教学模式下，学生无法充分了解问题解决的细节，不利于学生数学素养的提升。因此，就需要大力创新传统数学教学方法，积极运用趣味性教学方法，提高学生的数学素养。

2.小学数学趣味性教学情况

新课改背景下，小学数学教学工作取得了许多优秀的成果。学习是有一定的方法的，如果学生不能正确的认识数学，端正学习态度，学生的数学学习就会停留在知识层面。而教师教学需要考虑学生的全面发展，帮助学生构建学习思维，逐步建立对更多知识的自主探索。数学学习兴趣的建立，往往需要教师的监督与引导，让学生能够及时完成课上学习和课后复习，从而更好地认识数学知识。在趣味性教学模式下，对数学思维及数学语言表达能力之间的关系十分重视，认为学生只有对数学语言充分了解后，方可以对数学思维方式深入掌握。在传统教学模式下，教师对数学理论知识及公式泛泛而谈，学生无法深入感受这些空洞的理论、公式等方面的意义，进而降低了教学效果。而通过趣味性教学方法的实施，则可以引导学生通过深入问题背后的知识内容，切实感悟到数学思想的背景及其应用，促使学生的数学思维得到有机发展。

3.小学低年级数学趣味性教学方法分析

在小学数学教学体系中，非常重要的组成为学习兴趣培养，为了促使教学的质量得到提升，就需要对学生的数学素养大力培养，引导学生对应用题中蕴含的数学模型深入挖掘，达到数学素养提升的目的。

3.1 完善趣味性教学内容，提高学生的合作探究能力。学生的创新思维来自于生活，来自于学习，要想让学生具有创造力，就要让学生接受基础知识的训练学习。如果说学生不能认识数学现象，那么学生的思维就会受到限制。比如教师在面积教学时，可以先引入正方形的概念，再引入长方形的概念，让学生对于长度有一个全新的认识。学生可以联想到教室平面面积的求解，进而学会用面积衡量不同空间的概念。学生只有主动的思考数学问题，才能够不仅仅获得了一个数学问题解决的方法，还获得了一种问题及相似问题的解决方法。相较于其他教学方法，趣味性教学主要是让学生在相对简单的数学环境下，掌握数学思维。而教师需要简化数学内容，让学生了解最基本的数学知识。比如可以让学生分组观察学校的冬季作息时间表，发现表的时针和分针分别代表的意思，然后让学生了解七点和七点半的区别，让学生发现时钟转动的规律。学生在课堂上会积极主动的发言，并表示自己所看到的数学现象，然后在教师的引导下逐渐完成时钟的辨认，了解到时间的重要性。研究小学数学教材可以得知，很多的数学问题都将生活情境利用起来，促使问题的整体丰富性得到增强。

3.2 创新趣味性教学方法，培养学生的数学素养。在小学数学问题解决法实施过程中，教师也需要引导学生深入挖掘和鉴赏问题中的空白点，以便更加深入的理解问题内容。例如，在学习加减乘除规则的时候，即可引导学生仔细分析加减的规律，并用生活中的实例予以印证。比如我们可以让学生观察小狗的形态特征，然后提出问题“一只小狗两只耳朵，九只小狗多少只耳朵？”，学生会很快地计算出所有的耳朵数目。学生通过计算，对计算规则充分感知后，教师引导学生对这些规则的魅力着重体会和感悟。学生可以先了解类似数学问题的一般解决思路，提高学生自身的数学素养。比如学生在分组合作学习中，会对数学题目进行总结，找到数学加减乘除应用问题解决的关键，并积极发言。在这种情况下，学生可以联想并迁移到自己熟悉的数学知识点，进行二次学习，找到学习的乐趣。学生可以先精读习题，找到数学复杂问题背后的数学未知数，让学生对数学知识内容进行现代化的表达和复习。通过这样的教学模式，学生能够对数学加减乘除规则的妙用切身感悟，对于学生日后的学习具有较大帮助。通过问题对比方法的实施，可以帮助学生对此数学问题与其他问题共同点、差异点进行对比分析，深入掌握问题内容的基础上，提升教学效率。