基于核心素养的高中政治有效教学策略

林露萍

(浙江省象山县第三中学 浙江 象山 315700)

高中思想政治课程作为一种社会意识由一定的社会存在决定，随着经济的不断发展，我国社会正在发生深刻的变化，同时对我国的政治教育有了更高的要求。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生接受的政治教育越全面，学生的政治思想就越完善，对该国家的了解就越深刻。因此，进行正确有效的高中政治教学，对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的形成都提出了更高的要求。

1.进行有效教育的意义

青年人是未来国家建设的中坚力量，是建设社会主义现代化强国的中流砥柱。在十九大中指出，要培养“社会主义建设者和接班人”，而建设者和接班人要求“德智体美劳全面发展”。学科核心素养是学生整体素质的重要组成，对实现学生的全面发展，为国家建设培育高质量人才的作用无可替代。结合家国大事对学生进行有效地政治教育，帮助学生客观辩证的看待分析社会现象，提升学生政治素养，是爱国主义教育的有效途径，也是践行社会主义核心价值观的题中之义。

2.当前高中政治课程存在的问题

2.1 学生主体地位不突出。学生是高中政治教育的主体。在教学过程中，大多数老师过度重视知识、分数，为了考试而学习，这导致在教学过程中，老师重知识灌输，学生习惯背诵掌握；学生在学习时过于被动，缺乏自主探究的动力，不能建立自己的思维模式；学生的课堂参与性不强，互动较少或者不顺畅，最终不利于学生主体地位的发挥，致使教学不能取得理想的效果。

2.2 传统教学模式缺乏新意。创新的教学模式能够使学生积极主动融入课堂教学，配合展开知识探究，做课堂的主人。传统的教学模式，过度强调知识的识记，学生在学习过程中容易失去对政治学习的兴趣，久而久之，政治就只变成了一门高考学科而不是学生接受政治教育的方式。

2.3 教学评价模式过于传统。在传统的教学评价模式里，分数就是重点，以成绩定高下，高分即代表高素质，反之即代表低素质。这种方式使老师和学生都把分数作为教育和学习的主要目的，老师忽视对学生的思想教育，学生忽略培养自身综合素质，导致学生变得高分低能。

2.4 课堂师生互动过于被动。高中政治的学习需要热情，足够的学习热情才能使学生主动地了解国家大事，主动运用所学知识进行时政分析。学生对学习政治缺乏热情就会使学习过程变得死板，学习方式变得单一。因此，老师需要对自己的教学技巧和教学方式加以改变，激发和保持学生对于政治学习的激情和热情。

3.有效策略的具体形式

3.1 以学生为中心，深度教学。学生是教学活动的中心，各项教学措施的开展都应该以学生为中心。教师在进行授课时，注意突出学生的主体地位，注意锻炼学生的思考能力和其他综合品质。科学合理的设置教学环节，鼓励学生独立思考、合作探究，调动和培养学生学习的积极性和创造性，提升实践能力，培养科学精神，帮助学生在高中政治的学习中获得成就感。

3.2 创新教学模式，引导互动。好的课堂能够让学生参与其中，学生的学习热情也会极大提高。课堂活动不仅仅要教授知识，同时可以通过尝试议题式教学，创设情境、设置问题、设计活动，增加师生间、生生间的互动，通过合作探究等方式，鼓励学生之间交流看法和思想，加深彼此合作，提升公共参与的素质与能力。

3.3 完善教学评价，合理全面。教学评价不能单单看成绩，还要结合学生的其他表现和素养，高中政治课程要教授的不仅仅是知识还有能力和思想。评价不仅包括具体学科知识的掌握与运用，还表现为相关学科核心素养的贯彻与落实，也要注意课堂教学目标的实现与生成。老师要对于学生的日常表现做出观察，深入学生，了解学生，帮助学生，做好人生的导师和价值的导向。

3.4 注重学用结合，提升效度。实践是认识的目的和归宿，高中思想学科的教学不能止步于课堂，教师要结合实际，积极开展实践活动，在实践中，强化学生的政治意识，培养学生的思维能力。提高学生的实践能力和参与意识，认识到政治不是空洞的理论知识，而是有生命力的呈现，是关系到家国未来的原动力所在。在实践中引导学生，鼓励学生，让学生学会学，愿意学，能够学，也是提升课堂有效性的有效手段。

4.小结

政治不仅仅是一门高考学科，也是学生接触国家政治文明、精神文明建设的重要途径。老师的授课不能够仅仅是一个政治教育的工具，也要变成帮助学生培养自身素质的钥匙。通过老师的帮助，学生的综合能力得到增强，综合素养的提高。政治教育要跟随国家经济的发展和变化，教师要集思广益，使政治教育变得高效、有趣，为国家进行未来的社会主义建设源源不断的输送高质量人才。