探讨激励教育在小学语文教学中的实施措施

时间：2024-05-09

韦健全

(广西河池市环江毛南族自治县长美乡浩宇小学广西环江 547100)

1.激励教育概述

激励教育是一种新的教育方式，在推动教学改革方面起到了关键性作用，是一种积极有效的教育模式。激励教育实质上就是在课堂教学的过程中，教师要根据学生的个体特点对其进行激励和鼓舞，挖掘学生身上的潜力和优势，唤醒学生学习的内在动力，增强学生自信心，相信自己可以完成学习任务，主动去解决问题，不会产生畏惧和自卑心理。传统小学语文教学缺乏艺术性，采取的是机械传授知识方法，学生被动获取知识，将教师理解的内容照搬过来，语文学习缺乏创造性，思维也会被禁锢住，从而影响到学生的语言运用能力。激励教育是以学生发展为出发点，教师通过有效的激励和引导，使学生能够自发地去学习和探究，主动参与到知识的产生中去，掌握语言知识本质，这样就能避免被动接受知识所带来的局限性。小学生的人格正在形成时期，在课堂中开展激励教育可以满足学生心理需要，促进他们身心健康发展。

2.激励教育在小学语文教学中的实施措施

2.1 语言激励。小学语文教学中开展激励教育，最为常见的就是语言激励，教师在课堂中要根据实际情况，适时地用具有激励性的语言去鼓舞学生，让他们相信自己。从精神上去激励和鼓舞，学生学习的内在动力会更强，学习效率会更高。语言激励是一门艺术，运用的实效性如何与教师的专业素养有直接关系，这就要求教师要认真研究激励教育，在课堂中灵活地运用语言激励，而不是毫无目的和原则的激励，容易让学生迷失。

语言激励的方法可以有两种，一种是直接的口头语言激励，另外一种则是间接语言激励，也就是通过肢体语言去激励学生。小学语文课堂中语言激励是最为直接的方法，教师在和学生互动的过程中，要能够让学生感受到激励，或者在学生学习中给出合理建议，其中包含着对学生的激励。在实际教学的过程中，教师要将问题分为不同层次，照顾到所有学生的思维发展需要，既要有适合差生的简单问题，也要有促进优等生能力发展的问题，这样就能让全体学生参与到课堂讨论中去，并且获得满足感和成就感，学生学习兴趣会更高，在内心肯定自己。教师还要通过语言鼓励，比如"你真聪明！""这个想法简直太棒了！"或者是"你已经很棒，但是还有进步的空间，老师相信你可以做到"。通过语言上的激励，激发学生学习主观能动性，同时还能唤醒学生的思维，提高学生学习能力。

肢体语言激励包含的内容十分广泛，比如神态和动作，在学生正确回答问题，或者发表了精彩的见解之后，教师可以通过鼓掌的方式对学生进行表扬。肢体语言激励还可以通过眼神的肯定，或者是对学生发自内心的微笑，或者是亲昵地拍拍学生背，摸摸头，都能让学生受到莫大的激励。这种激励可以在潜移默化中影响学生，激发他们不断上进，希望得到教师更多的认同和赞扬，也能拉近师生之间距离。教师和学生更加交心，学生愿意将心声吐露给教师，小学语文教学就能实现教的有效性和学的高效性。激励教学中无论学生回答问题是不是正确，教师都要以微笑对待学生，而且要激励学生，比如"老师相信以你的聪明，下次一定会回答正确"。

2.2 榜样效应。小学语文教学中的激励教育要充分发挥榜样效应。小学语文教材中有很多伟大人物的故事，教师要充分利用这些内容对学生开展激励教育。在讲到伟大科学家的时候，教师要用情境教学的方法，将学生带入到真实故事中去，让学生认识到科学家的伟大，对科技进步做出的伟大贡献，然后以此为契机，让学生谈谈自己的理想和抱负，或者是激励学生将来成为这样的人。这样就能将教学内容和学生自身联系起来，学生在学习的过程中会反思，会自我暗示和自我激励，榜样的作用就能充分发挥出来。教师还可以让学生情境再现故事，通过角色扮演的方法，增强学生的带入感，将自己想象成伟人，和文本进行直接对话，形成情感上的共鸣。学生对这些美好情感和伟大精神的感悟会更加深刻，也就能以这些人物作为人生导向，在学习和生活中严格要求自己，并时刻激励自己向伟人学习，这样也能达到激励教育的目的。

2.3 竞赛激励。小学生竞争心理比较强，教师要充分利用学生这个心理，在课堂教学中开展竞赛，比如听写竞赛、朗读比赛、知识竞答等，不但可以激发学生参与活动的兴趣，还能唤醒学生求胜欲，点燃学生语文学习热情。学生会自发去学习，而且形成正确的竞争意识。在竞赛完成之后，教师要对学生的表现进行全面评价，不能只是按照竞赛结果去评价，还要设置奖项和竞赛奖品，比如进步奖、智慧奖、最佳表现奖等，这些对于学生来说都是最好的鼓舞，学生会获取成就感，语文学习的自信和动力都会提升。对于没有获奖的学生，教师同样要进行激励，告诉他们不要气馁，一次的结果不能说明什么，后面还有很多的机会，学生只要好好学习，每个人都会取得成功。学生渴望证明自己，接下来就会认真学习，获奖的学生也会有危机感，也会积极主动去学习语文知识。

2.4 有效的评价。小学语文教学要建立有效的评价机制，不能单纯依靠成绩去评价学生，而是要正确看待学生差异，通过多样化的评价标准对学生进行综合评价，提高评价的真实性和可靠性。小学生都想要得到教师的肯定，希望得到好的评价，教师要照顾到学生这个心理需求。在实际教学的过程中可以实行学分制，评价标准要多样化，可分为学生课堂表现、平时成绩、回答问题情况、作业的独立完成状况、考试成绩等几项，对每项标准进行科学打分，得出最终结果之后，要对综合排名高的学生进行激励和警示，对于排名靠后的要鼓励和督促，促进全体学生进步。