论提高小学语文阅读教学效果的策略

陆朔谋

(广西钦州市钦北区板城第一小学 广西 钦州 535024)

语文学科是一门工具性和综合性都很强的学科。其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。阅读教学则是听、说、读、写教学中一个是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心。下面，笔者结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。

1.小学语文阅读教学的重要意义

小学阶段是基础能力培养的重要时期，语文作为基础学科，担负着非常重要的责任，尤其是在阅读能力的培养上，关系到学生一生的发展。可见，小学语文阅读教学的意义非常显著。一是有利于改变小学生不良的阅读现状。二是有利于培养学生的汉语阅读思维，并为生活所用。在日常生活中，学生需要阅读书籍、报刊，学生只有具有一定的阅读思维，才能更加顺利的进行阅读，确保学生的良好发展。三是有利于促进学生的写作能力，因为，如果阅读教学开展的不充分，将会直接影响到语文其他项目的学习质量，最终也会影响到学生语文学习的质量。四是有利于从小培养学生高尚道德情操，完善小学生的人格修养。

2.小学语文阅读教学存在的主要问题

实践证明，有效的阅读教学能使学生感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在一些小学校中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要体现在以下几个方面：一是学生阅读兴趣不高，缺乏良好的阅读习惯和方法。二是在教师的教学方方面，教师讲得多，以讲代读；以教师提问学生回答来代替读书；在评析课文中，多数教师以议代讲等。诸如此类的不良的教学方式和方法导致学生直接或间接的失去了阅读的时间和空间，达不到预期的教学效果。

3.提高小学语文阅读教学效果的策略

3.1 激发阅读兴趣，营造学习氛围。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。当学生学完《黄继光》，沉静在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这种英雄气概和献身精神时，我就及时介绍一些英雄人物的传记。学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

3.2 教给阅读方法，培养阅读能力。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。所以，教师在阅读教学中，要根据不同的教学内容，灵活、科学采用不同的教学手段，充分调动学生的主动性和积极性，把培养阅读能力的时间和空间交还给学生，让学生从小培养良好的独立自主的学习习惯。在日常的教学实践中，我特别注重教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。这样，学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

3.3 营造阅读气氛，实现师生互动。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师的精神生活中的地位。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。此外，教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。总之，在阅读教学中，教师始终扮演的是主导角色，通过教学引导使学生在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体，积极参与课堂教学，从而让学生在宽松民主和谐的氛围中学习，从而获得精神上的愉悦。

3.4 开展课外阅读，培养语文能力。课外阅读对提高语文能力有着重要的作用，我们应该利用我们现有的条件提高学生的课外阅读能力。我们可以借助课文内容，激发孩子兴趣；充分发挥图书角的辅助功能，拓展学生的课外阅读量；加强课外阅读的指导，使学生阅读健康有益的图书；拓展课外阅读的渠道，利用用各种途径进行广泛阅读；开展读书、朗诵比赛等活动，让学生有兴趣读；老师和学生一起读书，共同参与读书活动，这样有利于调动学生读书的积极性。除此之外，我们还可以读书笔记互阅评比，要求中高年级的学生认真写好读书笔记，并且定期评选出优秀笔记，每学期还会对他们进行表彰。

总之，在小学阶段，我们要想方设法培养孩子的阅读习惯，在阅读中更多地思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，从而有创造性的劳动生活。正如苏霍姆林斯基所说：如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友。