小学英语核心素养研究现状及解决策略

时间：2024-05-09

周莹

(新疆焉耆县第二小学新疆焉耆 841100)

引言

在应试教育的大背景下，小学英语教育对于学习成绩过于重视，存在忽视核心素养教育的情况。核心素养涉及学生的文化素养、自主实践能力以及社会参与三大部分，其中可分为人文素养、科学素养、实践创新能力以及正确的学习生活观念。

1.当前小学英语核心素养的研究现状分析

随着基础教育课程在新时期的创新与优化，小学英语教育中的核心素养教育逐渐得到重视，而部分学校在英语课程的教学中没有渗透素养教育，并且教学流程和形式没有进行创新，导致学生在学习过程中缺乏全面的素养教育[1]。小学阶段作为学习习惯养成、学习基础沉淀以及观念形成的重要时期，若教学内容及内涵只限于提高分数，则容易造成学生思想与价值观念上的教育不足，进而影响学生的全面成长和素养提高。

2.小学英语重视核心素养教育的意义

在基础教育优化与创新的过程中，小学英语教育被赋予了实施素养教育的任务，不仅对教学形式和内容进行了制定，还对整体的教学目标与思路进行了明确指示[2]。素养教育作为内在层次的教育，在基础教育的文化课程中加以渗透，一方面能够使文化内容具有思想性，使学生在思想领域得到延伸，另一方面素养教育还能形成学生正确的学习观念和价值观等，通过文化学习与社会实践使学生在当前的教育环境中得到一定提升，对此，教师应在实施课程教育的过程中重视学生的内在思想与观念教育，使学生在现阶段的学习过程中能够得到良好的文化教育和素养教育。

3.核心素养教育存在的相关不足

3.1 课堂教学形式过于单一。互动作为课堂教学中的形式之一，能够通过教师引领学生参与教学活动的形式使其深入教学内容，进而改善学习内容的教学质量，同时通过互动的形式使学生的教学积极性得到一定提高。部分学校和教师由于缺乏互动教学的重要性认识，导致教学形式过于单一、枯燥，难以使学生在学习过程中形成高昂的学习兴致，进而影响教学内容和核心素养教育质量。

3.2 英语学习途径单一。小学生进行英语学习的途径主要为学校课堂，少数学生通过课外补习班的形式进行辅助学习。英语学习作为一门语言学科，一方面需要良好的课堂环境进行内容教学，另一方面需要良好的语言环境进行交流，由此在理论学习的基础上提升语言学习的应用能力，以及核心素养的实践能力。由于部分学校和教师忽视学生英语学习环境的拓展，导致教学内容的渗透质量较为有限，以及学生理论实践的环境较少，进而影响学生的理论应用能力和实践能力等。

3.3 学生个性化发展缺乏应有重视。学生的个性化发展作为核心素养的具体表现之一，需要在教学过程中加以重视。部分学校在教学目标的制定上或者主要重视教学内容的实施情况，而忽视学生的个人发展情况。学生的学习能力与自身的思想观念具有一定关联性，良好的思想觉悟和个人品格能够影响学生的学习态度和投入程度等，而教学过程中疏忽学生的个性化发展，则容易影响整体的教学实施质量。

4.相关优化思路及培养措施

4.1 重视学生的学习引导。小学阶段作为英语教育的重要的基础阶段，是引导小学生建立正确英语学习观念以及建立学习兴趣的重要阶段。对此，教师在教学阶段中应重视学生的学习引导，使其根据科学的学习方式进行学习，从而逐步培养英语学习的兴趣，为后续的英语学习奠定良好基础。在实际教学过程中，比如在《Colours》的教学中，教师可通过应用卡片的形式进行教学，使学生根据不同的卡片颜色加强相关类型的单词记忆，在学生熟练掌握单词内容的基础上，使其根据实际生活场景进行叙述，该过程可根据学生的兴趣爱好进行举例，使学生在该教学环节中能够以较高的参与度进行学习，由此通过多样的教学形式使学生形成高昂的学习性质。

4.2 加强情境式教学的应用。情境式教学主要通过语境模拟和环境模拟的方式进行应用。一般情况下，小学英语由于学习途径较为单一，导致学生在课外环境中缺少英语知识的相关应用，而通过情境教学的形式能够使学生在环境模拟的条件下，学习特定单词并进行对话等。在《How much》的教学中，可结合学生的实际生活场景进行教学，比如教师可与学生组成购买物品的生活场景，使学生通过扮演不同角色进行口语训练，从而在一定程度上使学生得到锻炼。此外，通过情境式教学模式的应用，还能够启示学生不同的学习思路，使其在不同的生活场景中能够根据需要联想相关单词进行应用。

4.3 加强教学形式的创新。以往的英语教学形式主要根据学生的考试情况进行教学内容制定，对于学生的内在素养教育则存在一定不足。随着核心素养在小学教育中逐渐得到重视，教师应结合当前的教育环境对教学形式进行创新。在进行理论内容教学可加强和辅助设备的应用(如多媒体设备的应用)，使教学流程具有创新性，以引导学生在此过程中形成新的学习观念。