新课标下小学数学课堂有效性的冷思考

时间：2024-05-09

郭耀宇

(福建厦门市集美区灌南小学福建厦门 361000)

在经济快速发展的当下，我国国民越来越重视孩子的教育问题、能力培养——胎教、早教等的蓬勃发展。正因如此，在传统观念的教学模式下，教师的提问方式已不能满足孩子的需求，因此，为了能够充分发挥课堂的作用，教师应该思考：如何提问才能够培养学生的各方面能力。

1.小学数学课堂教学中学生课堂提问的意义

在课堂上，对于数学教师来说，学生提出的问题有以下五个意义：

1.1 在课堂上，经过一段时间的观察，学生能够得出这样的规律：数学教师的问题已经有一定的风格。这很容易使学生感到厌倦。而由学生来进行提问，然后教师和学生一起解答，这能够很好地引起学生、教师的兴趣——学生的问题范围广。

1.2 在一个班集体里，总会有差生和优等生。若在课堂上，数学教师能够开展学生提问的教学模式，那么学生不管是优等生还是差生都会有所成长——学生会根据自己自身的条件来进行提问，激励着自己进步。

1.3 在良好的学习氛围里，总能够激发学生的学习欲望、带来动力。因此，在数学课堂上，如果学生能够自主地提问，那么这就更有利于学生理解知识、运用知识。

1.4 在交流中，教师与学生间的关系能够变得更加友善、和谐。当学生提问时，教师需要把握机会——在解答的过程中，吸引学生学生的兴趣。从而达到完善师生间关系的目的。

1.5 在提问时，学生的各方面能力均可以进行锻炼，通过课堂多样化的教学方式，能够吸引学生的注意力与积极性，从而在课堂上主动进行交流，在很大程度上能够锻炼学生的语言组织能力。

2.小学数学课堂教学中学生课堂提问现状

尽管从前面来看，在小学数学课堂上，进行学生提问的教学模式的优点有很多，但是并没有很多学生愿意这么做。笔者对这一现象进行了分析，把其原因归结为以下三个方面：

2.1 不敢提问。学生之所以不敢提问，这有两方面原因：一是，在学生眼中，教师就是严格的代名词。即学生、教师的相处方法就类似于猫见老鼠的境况。在这样的思维下，学生是不敢提问的。二是，教师表现出的不情愿导致学生不敢提问。在课堂上，学生提出的问题往往教师都是未考虑到的。因此，教师会自然而然地表现出排斥的情绪，而在这样的氛围下，学生是不敢提问的。

2.2 不想提问。在以往的观念里，课堂上，一般都是教师对问题进行提出与解答，即教师提出问题，然后让学生进行思考，最后再由教师进行解答。因此，学生认为提问这一环节是教师的职责，是不需要参与的。这导致学生对主动提问失去了思考。

2.3 不会提问。在练习的过程中，只有遇到问题时，学生才会向教师、同学提问。而在一般情况下，学生都很难发现问题，这导致学生不去提问、不去进行更深入地思考。同时，这也会使得学生发现问题的能力停滞不前，同时，一旦发现问题，也不能够用恰当的语言表达出来。

3.当今小学数学课堂教学中学生课堂提问出现问题的解决方法

3.1 让学生敢提问。人们常说：严师出高徒。因此，教师往往是很严格的。但是人们还提到过这样的一句话：师傅领进门，修行靠个人。这就说明：在学习的过程中，要学生学得好，靠得更多的是学生自己。因此，教师没有必要给学生一种很严肃的感觉。为了能够更好地了解学生的学习、生活，教师其实可以用更加诙谐的语言来与学生进行沟通、交流。这会使得学生敢于提问。同时，在小学数学课堂上，教师应该具备这样的能力——营造良好的课堂氛围。在上课前，教师应该花更多的心思去备课，防止重难点的遗漏。教师没有必要为了赶进度而忽略学生的学习情况。毕竟，在这种情况下，学生很难学到知识。

3.2 让学生想提问。为了使得学生有提问的想法，教师可以组织小组合作的学习模式。在自己的小组里，学生往往更有提问的倾向，而且学习得更加主动。同时，学生之间可以相互地学习，既可以学习优秀学生的学习方法，又可以改正自己的缺点。在这样的环境下，学生会更乐意提问。

3.3 让学生会提问。预习可以帮助学生更好地听讲，帮助学生提出更有意义的问题。因此，教师可以指导学生的预习工作，让学生提前发现重难点。同时，在小组讨论里，学生应该对要提的问题进行反复地思考，这有很多的益处——培养学生的语言组织能力和提出更具深度的问题。

4.小学数学课堂中引导学生提问的策略

良好的学习氛围需要教师和学生的共同努力。而学生能够主动提问、学会质疑，这就是良好学习氛围的表现。在已有的观念里，学生和教师都认为：提问是教师的职责与权利，学生是不需要参与的。但这种观念是错误的。因此，为了培养学生主动提问的习惯，教师、学生的观念都需要改变。教师可以做的是：指引学生发现问题，同时，鼓励与支持学生的提问、质疑。学生要做的是：敢于提出自己的疑问。