高中信息技术教学初探

卢维洲

(贵州省惠水民族中学 贵州 惠水 550600)

信息技术这么课程相对于语数外来说是一门较为新颖的学科，此课程教学效果受到学校和学生周边实际情况的影响很大，而且信息技术教学方法灵活多样，没有固定的教法和学法，本文针对高中信息技术的教学模式、方法和程序进行了论述。

1.高中信息技术的教学模式

当今网络技术的发展可以说是日新月异，它也促进了教学方法和教学模式的革新。网络技术已经普及到校园的各个角落，也深入到了各学科的教学当中。多媒体技术中的动画、视频、图形、声音、图像都为教学带来了生机和活力，大大提高了课堂容量、提高了学生的学习兴趣。以学生为中心的教学模式是近年来在网络技术日益发达的基础上新兴起来的教学思想，构建主义教学理论也是在以生为本的教学理念之下的产物。构建主义教学理论坚持学生运用已有的知识，运用自己的学习方法对知识进行构建。这就强调学生学习要有积极性和主动性，自主、自觉地参与教学活动。目前较为流行的教学模式主要有以下几类：

1.1 讲练结合。信息技术是一门实践性很强的学科，上课过程与其他学科有很大的不同，讲究的是讲练结合。因为如果教师单纯的讲，学生不加练习就不能形成自己的信息技术处理能力。而如果教师讲的少，学生盲目上机容易使学生失去中心，偷偷玩与教学内容无关的游戏等。所以说信息技术授课时间一般是利用十到十五分钟的时间讲解、演示，半小时的时间练习。这十五分钟可以一次讲完授课内容，也可把授课内容分成几个步骤分布讲解。这样学生有足够的时间进行实践练习，能够做到当堂的内容当堂消化、巩固。

1.2 精讲多练。在授课过程中教师根据学生现有知识水平和知识获取能力，对教学内容进行整理，力求精讲、少讲，把学生都感觉难理解、掌握的内容进行重点讲解，对于那些较为简单，学生能够自己探究就能解决的问题就教给他们自己解决。这样把更多的时间留给学生实践、探究，学生的学习效果会更好。实际上学生在实践过程中遇到的问题要比理论学习遇到的问题更多，这就说明实践操作会更加促进学生积极主动探究、思考的过程。当然在此教学过程中，教师要有很强的课堂调节能力、课堂组织能力和课堂驾驭能力，才能保证课堂的有序进行。

1.3 合理利用教学课件。教学课件在教学过程中起到了很大的作用，但是课件的使用也需要注意很多事情：首先课件的制作和使用要符合教学目标，做到服务于教学；其次，课件的难度要符合学生的认知水平，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；再次，课件要有恰当的超链接和交互功能，能够灵活地进行内容的切换，提高教学的效率。

2.教学方法

教学方法是使得学生能够准确理解和把握知识的重要途径，一个好的教学方法能够促进学生知识的获取速度。

2.1 适当运用比喻。计算机以及计算机相关运用到的知识对于学生来说比较陌生，一些较为抽象的知识学生很难理解和掌握。所以教师对这类内容讲解过程中采用恰当的比喻手法，就可以很形象生动地把知识传授给学生。如在讲文件在磁盘中的存储问题时，我们就可以把书柜比作是磁盘，每一层就代表一个磁道。又如在讲解网络的IP地址的时候的时候，我们就可以利用现实生活中人们的身份证做比喻，每一个人都有唯一的一个身份证号，而计算机都要有一个唯一的IP地址。但是计算机的IP地址又比较难记忆，就如一个人的身份证号难以被他人记忆，每一个人就配有一个人名，而计算机就配有一个域名。这样学生就轻松的接纳了IP地址和域名的概念。

2.2 任务驱动教学方法。任务驱动是实践课程推进教学进程的一种有效方法，我们把基本操作要点融入到任务的过程当中，逐步推进课程的开展。如在学习WORD表格制作的时候，我们就可以利用制作课程表这一任务逐步开展。第一步设计表格的雏形，这就讲解到了表格制作的多种方法，以及什么类型的表格利用哪种方法最为快捷。第二步就是表格的调整，涉及到表格行高、列宽、删除、插入等内容；最后就是表格的美化，包括表格中字体的字形、底纹、边框等等。利用这样的方法，由浅入深逐步推进任务的进行，学生的思想始终处于积极探索当中，极大提高了课堂效率。

2.3 提倡学生自主学习。知识是无穷无尽的，教师在课堂中讲授的知识也是有限的，这就要求学生自己能够积极主动进行知识的探索，学会自主学习。尤其是计算机技术在人们生活中应用十分广泛，人们在生活中会遇到各种各样的困难。所以学生要学会独立搜集信息、处理信息，学生通过自己的实践获取知识，我们再次过程中也要积极鼓励他们自主学习。

总之，高中信息技术课程虽然不属于高考课程，但是信息技术的应用能力影响到学生将来的生活和工作质量。所以我们教师从内心重视起来，从教学方法和教学模式都不断进行改良，以提高学生的学习能力为主要目的，培养学生的学习意志和情感为方向。