小学低年级数学课前阅读作业设计研究

詹晔鑫

(浙江省诸暨市店口镇阮市小学 浙江 诸暨 311800)

小学数学教学一直都是当前教学阶段中的难点，尤其是新课改之后的数学教材内容越发复杂，从原始的锻炼学生数学计算能力转变为以数学思维和逻辑能力为主，这就导致教学的困难性逐渐增加，因此教师在开展数学教学的时候，针对低年级的小学生来讲，布置课前阅读作业将能够有效的提升课堂教学质量，从而实现素质教学和能力培养的目标。笔者在教学中总结出几点教学措施，并在实际教学中取得了较好的成效。

1.课前阅读作业设计坚持解决实际问题

科学的布置数学课前阅读作业，首先需要建立在解决实际数学问题的基础上展开分析。教师要遵循学生的思维基础能力和教学内容中的重点知识，来规划课前阅读作业，引导学生能够提前接触到重点内容，并根据自身的分析来定位学习难点，从而在教师讲述的时候，能够调整自身的专注力，从而达到“巩固已知知识、学习未知知识”的目的。

首先，教师针对教材的内容进行分析，结合学习的实际情况和教学重点，制定课前阅读作业，首先我们选取《角的初步认识》一章，其主要的教学重点便是带领学生认识各种“角”，因此教师便可以以“角”为课前阅读作业的主题，例如教师可以选择一款教学专用的三角板放置在黑板上，并针对其“直角”进行标注，提出作业内容：“结合本章节的自由阅读，找出比这个‘角’要小的角有哪些？”，学生带着这个问题去阅读教材，寻找合适的方法找出答案，教师再针对这些答案进行解析，并将其性质判定为“锐角”，这种方式利用了逆向的推理方式，不仅能够加深学生对“角”的印象，也能够提升其开发教材的能力。

2.课前阅读作业设计坚持以生活为原型

教师在开展课前阅读作业的时候，需要结合实际的生活实例，为学生布置下生活化的课前阅读作业。这种方式能够引导学生认识到数学不仅是存在于课堂以及书本中的专业知识，其也与学生的生活有一定的联系，从而淡化其对数学的抗拒能力，同时也能够在生活中发现数学元素、挖掘数学理论，形成数学素养。

例如在引导学生学习《圆形的运动(一)》一章时，教师便可以采取生活中的“圆形”元素，来制定课前阅读作业。教师带领学生观看一组动态图，其内容为“带有备胎的汽车在行驶”，并针对画面内容提出阅读作业：“仔细观察画面，并阅读本章内容，回答画面中有几个“圆”在做“平移”运动？几个“圆”在做旋转运动”。首先，学生在观察图片内容的时候，能够想象到生活中车辆行驶的画面，便于其思考和理解；其次车轮的形状能够符合“圆”的本质；再次，学生想要精准的回答问题便要明白“平移”“旋转”的含义，带着这样的问题去阅读教材，能够精准的定位教学重点。

3.利用情境设置设计课前阅读作业

低年级小学生的学习行为可以理解为是一种从众模仿，其在课堂上的主观能动性较差，服从性较强，会跟随其他同学和教师的带领进行学习，这种情况虽然能够对教学环境起到稳定的帮助，但是长时间维持这种状态会遏制学生的主动能力和思维能力，因此教师可以在设计课前预习作业的时候，合理的利用情境创设的方式，将提出问题、讨论问题的权利交给学生，使其围绕数学展开主动的分析，这样不仅能够锻炼其主观能动性，还能够促使学生逐渐形成对数学的好奇和兴趣，积极的参与到数学研发活动中。

例如在带领学生学习《一百以内的加法和减法》一章时，教师便可以带领学生组建一场互动游戏，游戏的环节制定为：全班学生带上动物相关的头饰，扮演动物园内的小动物，由学生自行选择头饰类型，并引导相同头饰的学生组建小组。当全班同学分成团体小组之后，教师提出阅读作业问题：“现在‘小动物们’需要交朋友，那么根据大家学习过的加减法基础，大家能够想到哪些问题？”，小学生便会借助加减法基础，提出“小灰兔和小白兔想要住在一起，需要多少床？”类似的问题，教师记录每一组的问题，引导其利用阅读来寻找答案和计算方法。利用游戏情境设置，小学生的积极性得到增强，也能够主动的进行思考，并选择自己想要知道的问题进行课前阅读分析，大大提升其掌控数学的能力，从而优化低年级的小学数学教学质量。

结束语

综上所述，小学的数学教学与学生的理性思维和逻辑思维有直接的关系，因此在进行低年级数学教学创新的过程中，教师要合理的利用课前阅读作业来优化学生的数学理解能力，并且建立在解决实际问题的基础上，利用生活化的教学知识，来创建完善的情境环境，从而使小学生能够易于理解数学逻辑，并在该逻辑中形成自主思考的能力，从而提升数学教学的质量。