运用信息技术，优化阅读教学

张金珠

(福建省建瓯市实验小学 福建 建瓯 353100)

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化阅读教学，促进改革进程，是提高语文教学质量的有效途径之一。信息技术将文、图、声、像等各种教学信息有机整合在一起，将形象直观的信息直接作用于学生的感觉器官，不受时间、空间的限制，在语文教学中实现了教育信息传输的高效率，在阅读教学中起着重要的作用。

1.运用信息技术，激发阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，拥有兴趣是走向成功的第一步。传统的语文教学侧重于“读、背、默写”的教学方式，教师过分地强调学习结果，而忽视了学生在学习过程中所应有的学习兴趣。

新课程标准要求教师教学应以学生为主体，同时强调在授课过程中要充分体现学生的积极性和能动性。在小学语文阅读教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。信息技术恰当地运用到阅读教学中，极大地激发了学生的积极性。

如教学《太空生活趣事多》一课，课文介绍了太空生活中新奇有趣的现象，是一篇科学小品文。太空生活对于二年级的孩子来说，从未见过，很难想象。我在教学中运用多媒体播放宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡的视频。还搜集了相关的图片和文字资料让学生观看。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那神奇有趣的太空世界，使他们看到了从未看到的场景。一切的一切是那么新奇、生动、直观。随着画面的出现，学生的学习兴趣油然而生，大大提高了课堂效率。

2.运用信息技术，提高阅读效率

信息技术融入教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，提高阅读效率。

2.1 创设情境，读中感悟。《自己的花是给别人看的》是季羡林老先生的名篇，短小而精悍，博大而精深。讲解过多过细，学生难以接受。我充分利用信息技术，为课文教学服务。播放德国风光与文化的课件，创设美丽和谐的课堂情境，让学生仿佛身临其境，配乐朗读，展开想象，激情表达。让学生在品读中尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情，并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的体验！学生在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”，内化了文章的思想情感，提升了人文素养。

2.2 场景演示，看中理解。如《我是什么》一课的教学，单纯地讲解文中的知识，枯燥乏味，学生也较难理解。引入信息技术进行教学，学生较容易地认识到了课文写的是水的变化过程。

小学生的抽象思维离不开具体形象思维的支撑，我通过课件多次演示——水变成汽、变成云、雨、雪、冰雹等的过程，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”这三个动词来感受它们的不同特点。结合课件演示，让学生加动作表演出来，使学生进一步感悟到文章用词的准确精妙。

教学中还注意引导学生观察、联想和想象，帮助学生轻松快乐地理解课文。结合课件演示和图片，使他们懂得了课文里的“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子，“散步、奔跑”是水在流动，“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海。多媒体课件、图片的巧妙运用，化难为易，学生理解深刻。

3.运用信息技术，拓宽阅读视野

信息技术给我们带来了丰富多彩的信息。在小学语文教学中引入多媒体教学，可以极大地丰富教师的教学内容，从而开阔学生的视野，让学生在有限的课堂里学习到无限的知识。

如教学《雷锋叔叔你在哪里》一文，由于学生的生活阅历、社会理解以及知识储备的有限，往往不能很好地理解文章的内涵和表达的思想感情。我在网上搜集了一些关于雷锋的人物介绍文字、图片和视频等资料，课堂上充分发挥计算机辅助教学的优势，播放给学生看，让学生视听结合，帮助学习理解文章。学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果良好。学生不仅了解了雷锋的生平简介、先进事迹，还理解了什么是雷锋精神，感悟到平凡世界中的不平凡，激励自己在生活和学习中要争当“小雷锋”，发扬关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。课后，我还推荐学生阅读《雷锋日记》、雷锋故事，可以网上阅读也可以看书。

阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读，提高阅读能力和语言水平。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神。网络的优越性就在它能够集多种资源于一体，使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。信息技术存储大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料，所以应给学生课外阅读指引网上大量阅读空间。

信息技术在小学语文阅读教学中的合理运用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、思维、理解能力，提高了阅读效率，开阔了学生眼界，提升了学生的语文素养。信息技术让小学语文阅读教学充满活力。