基于微课的初中英语阅读教学探究

金玉芳

(江苏省无锡市查桥中学 江苏 无锡 214000)

引言

在新课程目标改革的背景下，“微课”需要按照新课程标准以及教学实践的要求帮助学生进行阅读理解。微课是教师在课堂教学过程中对某个知识点或者重难点的讲解，十分具有针对性的将教学资源进行了有机结合。微课可以在多媒体上运行，它不受时间与空间的限制，教师可以在课堂上随时向学生播放视频，简单精要的微课适合学生在课堂上随时进行学习。微课形式的教学方式在中国受到了教师与学生们的喜爱，所以初中英语教师可以借助微课教学形式帮助学生攻克阅读重难点，在日常教学过程中可以借用微课辅助教学帮助学生理解知识内容。

1.初中英语阅读教学的现状

在初中英语教学中，阅读教学十分重要，教师在阅读中也做出了大量的尝试与努力，但是教学结果都不太如意，这与学生自身学习的根本有着很大的联系。学生自身对阅读的兴趣不高，再加上学生在阅读练习中屡屡受挫，长期以往学生对阅读的兴趣减弱了，对学习英语的热情也会消失。除此之外，现在的部分教师仍然在应试教育的影响下很机械性地要求学生去阅读，对学生采用题海战术，让学生无法发挥出信息化背景下的英语阅读能力。教师的教学方法过于单一，无法在课堂上体现出学生的课堂主体地位，学生的自主学习能力无法得到培养，无法提高学生的阅读效率。

2.基于微课之上如何进行初中英语阅读教学

2.1 将微课使用在课堂的“先学后教”的教学模式。在传统的教育模式下，教师向学生布置课下预习知识点的任务。尽管教师能够意识到学生进行课前预习的重要性及必要意义，但是仍然对学生不抱有预习的高要求。教师需要通过课程开展前、中、后进行详细的教学工作准备，利用微课打造“先学后教”预习教学模式，激发学生在英语阅读学习中的兴趣。

例如：学生在学习七年级上册第二单元《let’s play sports》的过程中，教师可以利用具体阅读课程打造微课课件，在课堂新知导入环节播放微课视频，在短小的微课视频中体现出本单元的重难点阅读知识内容，比如类似于游泳、打球、散步等等的运动高频词汇，还可以添加一些重点句型。教师将微课视频制作之后可以传到学生的家长群里，让学生能够利用自习时间随时进行预习。这样一来，降低了学生在自习时进行阅读练习的难度，有效的提升了学生的学习效率。

2.2 利用微课营造互动的阅读教学课堂。在初中英语阅读教学课堂上，教师可以在教学过程中让学生观看关于阅读的微课教学视频，之后让学生在课堂上展开主动探究和学习，对课堂阅读的学习内容掌握更加透彻。教师在微课制作的过程中，可以将本节课的背景介绍以及相关阅读内容的因素加入到微课当中。例如：学生在学习八年级英语上册第八单元《Natural disasters》的过程中，教师可以将一些关于自然面临危害相关视频以及防止措施的相关内容加入微课，让学生在了解背景内容的同时激发学习英语阅读的兴趣。在课堂上，学生们之间展开交流探究，提出一些关于针对性的解决自然灾害的问题，进而教师指导学生本篇文章内容的中心思想，加强学生对自然的热爱之情，提升学生在课堂上的积极主动性。

2.3 利用微课帮助学生进行课后阅读复习与巩固。微课具备非常明显的时间优势，学生可以随时学习微课。因此，教师可以利用微课的教学优势，在课堂教学环节结束之后，让学生观看总结本节课知识点的微课，帮助学生巩固复习阅读知识点的内容，更进一步的掌握和理解重难点。例如：学生在学习八年级上册《Dream homes》的过程中，在课下可能仍然存在阅读知识点的学习疑问，这个时候教师可以在马上下课的前几分钟通过微课帮助学生复习总结，学生可以在观看微课的时候了解自身的实际学习情况，对于难以理解上的知识点内容主动向老师提问。除此之外，学生学习的活动场所变得不受限制，学生在课下的任何场所观看微课，加强对重难点的复习巩固，并且将疑问及时反馈在微课的留言板上，方便教师进行针对性的讲解，从而提高学生的自身阅读学习效率与质量，收获更好的学习效果。

3.结束语

总而言之，伴随着现代信息技术的快速普及，有许多的创新教学模式层出不穷，将微课引入初中英语阅读课堂是十分必要的，初中英语教师应该立足于阅读教学课堂，阅读课的教学过程是从整体到局部的，教师应当注重微课的导入，利用微课对学生的阅读理解水平能够进行严格的把控，使得学生们的阅读体验与阅读质量能够得到进一步的提高。