讨论式教学法在小学数学教学中的应用

辛成海

(甘肃省天水市秦州区玉泉镇五里铺中心小学 甘肃 天水 741000)

学生在小学阶段养成了各种行为习惯，学生未来发展在很大程度上受到了小学阶段的影响。所以，小学阶段的教育，我们必须要重视起来。小学教育模式的落后导致许多小学生动手能力、团队合作与沟通交流能力的缺失。在传统教学模式当中，老师请把知识传授给了学生，教学活动学生根本无法积极主动的参与。但是讨论式教学法可以把学生的积极性充分地调动起来，让学生积极主动地参与到课堂中来，学生对知识的理解与掌握进一步加深，数学课堂的教学质量也进一步提高。

1.讨论式教学法在小学数学教学中应用的意义

数学这门学科的特点就是，具有很强的抽象性与逻辑性，而数学的学习过程对学生的理性思想与逻辑分析能力的增强很有帮助，既让学生掌握了数学基础知识，又使他们自身的学习能力和学习素养被加强。讨论式教学法让学生化身学习的主人，在数学学习的过程中，开展讨论活动帮助学生增强个人表达能力，将自己对数学学习的看法与意见充分表达出来，在与同学讨论的过程中学生的合作能力也被增进。除此之外，学生通过讨论的学习方式，在课堂之上学生能够交流互动，也激发了学生学习的积极性。

2.讨论式教学法在小学数学教学中的具体应用

2.1 组建学习小组。讨论式教学法应用的第一步，就是将学生进行合理分组。而这就要求我们的老师在组建小组之前，将学生之间的性格、认同能力与表达能力等个性差异进行充分考虑。组建小组的模式可以是同桌讨论或者前后四人讨论两种模式。如果小组人数过多，既增加了老师维持课堂秩序的压力，又无法让每位学生都充分展现自己在讨论之中。

比如，在学习《位置与方向》这节课的时候，就非常适合建立学习小组，教师在课堂上就可以通过分组的形式让学生讨论自己的位置，老师还可以将学校的平面图展现给学生，让学生通过小组的讨论，找出教学楼在哪一面、图书馆在哪一面，加强学生之间的沟通交流，共同对学习知识进行掌握，营造良好的课堂学习氛围，使每个学生都能在讨论过程中展现出自己的优势。

2.2 创设问题情境。在课堂上应用讨论式教学法时，老师要确立正确的讨论方向，讨论技巧的合理运用十分重要，通过创设情景能使讨论教学的效果得到有效提升。通过联系实际生活，加深了学生对数学知识的印象，从而激发了学生数学的学习热情。创设问题情景能够有效地激发学生的思考，使学生主动地对知识进行探索，不断地提高学生的思维能力。

比如，在学习《公顷和平方千米》的时候，教师就可以以问题“一公顷到底有多大？”让学生们展开讨论，通过这样的问题创设，一方面可以点明本节课的重点内容，另一方面也可以有效地吸引学生的注意力，然后联系生活中的数学。然后再向学生提出去了解一下四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积是用什么单位来表示的？让学生围绕这个问题展开积极的讨论，探索平方千米这个面积单位，然后让学生们通过1平方千米等于多少平方米？一等于多少公顷？来加深学生对于面积单位的认识和理解。

2.3 小组代表发言。每当讨论结束之后，通过小组发言的方式，老师可以让每个小组选取一名代表来进行发言，将本小组的讨论结果给老师和同学进行阐述。在学生进行结果汇报的过程中，如果遇到学生思路不清晰时，老师应该帮助学生捋顺思路完成发言，老师也应该为提均等的发言机会给每一位学生。

例如，还以《公顷和平方千米》这节课为例，在学生进行讨论之后，肯定会总结出一个统一的答案，这时教师就可以让小组代表站起来回答，刚才所提出的问题，在学生出现错误的时候，教师就要询问学生是如何思考的，然后根据学生的思路来看一下，学生出现错误的点在哪里？在课堂上给学生指出，帮助学生重新梳理知识。

2.4 多元化总结评价。当小组代表发言结束之后，教师评价的方式也可以变得多元化。例如，老师可以采用学生运行自我评价，小组代表互评、老师评价以及小组互评等多种方式，从而找到正确的结论。这样，既能有效激发学生发言的积极性，又能帮助老师营造科学民主的教学氛围。

3.结束语

总而言之，讨论式教学法在小学数学教学中的应用，帮助教师营造了一个积极向上的课堂氛围，使学生在学习中找到数学学习的乐趣，在解决实际生活中遇到的问题时，应用所学的数学知识与逻辑思维。这样不仅让学生的个人素质得到了提高，也促进教学活动的良好开展。讨论式教学能够增加学生之间的沟通交流，也能够有效地活跃课堂教学氛围，尤其在数学这种逻辑性比较强的课堂上，能够发挥更大的教学作用。