基于信息技术的初中数学高效课堂的构建策略

陈晓玲

(广东省佛山市顺德区龙江龙山初级中学 广东 佛山 528000)

随着社会的发展，社会对学生的要求逐渐变化，教师的课堂教学模式也随之变化。信息技术可以丰富教学模式，根据不同的教学内容灵活机变，教师可以利用信息技术设计出不同的教学方式，这样有利于吸引学生的注意力，使学生在学习的时候更加专注，也可以培养学生的综合能力，使学生在学习的过程中发展自己的能力，最终促进数学高效课堂的构建。

1.创设课堂情境，激发学生兴趣

教师在开展数学教学的过程中，首先要激发学生的兴趣，当学生对所学知识提起兴趣的时候，就更容易全身心的投入到知识探究中。信息技术可以创造丰富的教学情境，因此教师可以将信息技术融入到数学教学中，通过创设情境激发学生的兴趣，使学生一直保持好奇心，最终提高学生在课堂上的学习效率。

以《展开与折叠》为例。学生在学习这一课的时候要掌握不同几何体的形成，这一章考察了学生的逻辑推理能力、抽象概括能力以及丰富的想象力。因为这章的内容比较抽象，学生在学习这一课的时候会感觉抽象，导致学生的积极性降低。教师在开展教学的过程中可以利用信息技术创造一些情境引导学生学习，激发学生的兴趣。比如几何的展开，教师可以先给学生展示几何体，像正方体的箱子，然后设计从箱子中钻出一只动物。先是面朝学生的一面被打开，然后上面、左面、右面、后面依次打开，然后动物离开，正方形的展开图被展示出来。在这个过程中，学生既能够保持兴趣，又可以学习不同几何体被展开或折叠时候的状态及过程。教师通过利用信息技术设计比较有趣的情境，使学生在学习的时候不会感觉枯燥，能够一直保持精神集中，有利于加强学生的课堂参与度，提高学生的课堂学习效率。

2.引导自主探究，培养学习习惯

教师在开展数学教学的时候，要引导学生养成自主学习的习惯。数学本身就是考验人的思维能力、逻辑能力、空间能力的学科，学生在主动探究数学问题的过程中这些能力也会得到持续性发展。为了使学生更好的掌握数学中的知识，也为了发展学生的各项能力，教师在开展数学教学的过程中，可以将信息技术引入数学课堂，使学生利用信息技术进行自主学习，通过提高学生的学习能力来提高学生的学习效率。

以《平行线的证明》这一章为例。这一章主要是为了培养学生的逻辑推理能力，教师在引导学生学习这一章的时候要引导学生自主探究，从而培养学生探究推理以及敢于质疑的精神。教师可以利用信息技术提出几个问题，引导学生思考，比如定义与命题的含义；命题、定义的判断，像“无论为任意的自然数，式子的值都是质数。”；真命题、假命题、定理的区分，像“如果一个四边的对角线相等，那么这个四边形是矩形。”。教师还可以利用信息技术给学生展示一些生活中的例子引导学生进行思考。教师给学生设置问题，利用信息技术引导学生思考，使学生在自主探究中学习数学，促进学生更加深刻的掌握数学知识，同时可以锻炼学生思维的发展，最终提高学生在数学课堂的学习效率。

3.直观展示问题，破解难题困境

学生在学习数学的过程中，难免会遇到一些难以理解的问题，教师在引导学生探究的过程中如果只是通过抽象的教学模式引导学生思考，可能会加大学生的理解难度，导致学生学习效率的降低。因此教师可以利用信息技术将难以解决的问题直观的展示出来，将抽象化的问题具象化，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。

以《应用一元二次方程》为例。学生在学习这一课之前已经学习了解一元二次方程的不同方法，比如配方法、公式法以及因式分解法；这一课主要是让学生在理解问题的基础上建立模型，解决问题。但是学生在学习这一课的时候，往往会因为错误理解问题中的相等关系或者最后解题的时候没有应用正确的解方程方法导致出错。教师在开展教学的过程中可以利用信息技术为学生梳理数学问题中的逻辑，使学生在列方程的时候能够找到正确的相等关系。另外教师还可以利用信息技术为学生展示不同的解法拓展学生的思维。教师通过利用信息技术为学生直观的展示数学问题中的逻辑，使学生在理解问题的时候更加容易，最终促进学生的课堂学习效率。

总之，学生是课堂的主体，教师在引导学生学习数学的过程中，要充分调动学生的主动性，使学生积极的投入到数学学习中，因此教师可以将信息技术融入到数学教学中。教师利用信息技术可以激发学生的兴趣，引导学生自主探究，提高学生在课堂上的参与度，最终有利于提高学生在课堂上的学习效率。