小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探

黄恩成

(广西田林县六隆镇洞弄中心校 广西 田林 533300)

1.小学数学教育中以学定教的作用

1.1 创造以学生为核心的意识。在小学数学教师的课堂教学中,我们必须高度重视学生的主体地位,我们一定要很主观的尊重学生在课堂教学的主动性,同时以以学定教的教育理念阐述概念和内容，老师们平时一定要尊重学生的不同层次的差别和不同实现自己的学生在课堂中学习的持续性的改善。

1.2 转变教学观念，树立学生意识。教师需要改变他们的教学观念。我们看到，在过去的小学数学教学中都是以老师为主要内容。教师使自己处在班级中的最高阶级。所有的内容都是再以老师的想法和感受去给学生教授知识。这样学生的参与度很低，他们被动地听，是不可能提高学生的学习意识的，在以前的这种培养学生的方法中，学生认为老师不尊重他们，不在乎他们的想法，也很少对知识有自己的看法，这样的行为不好。因此,当教师使用以学定教的教学方法去教学时，最重要的事情是要改变自己的教学理念,把学生当作课堂的主要部分,让学生从他们的努力中获得见解,获得知识，这样学生可以发挥独立意识和激励教师上好课的推动作用，我们也要去理解学生的想法，为他们提供帮助。

1.3 促进学生发展，老师做好引导。以学定教的教学方法要求教师发挥其管理作用，教师一定是学生的好向导，因为学生的学习经验非常有限，有很多都不是他们自己能够理解，需要老师去讲解。他们在学习的时候肯定会面临各种问题。这样的问题只能是老师教学生，去理解数学中很多让人头大的问题，要让他们学会掌握数学知识的技巧和方法，这对提高学生分析和回答问题的能力是非常有用的。要想为学生做一个好的参考者，那教师必须在学习过程中要充分尊重学生，了解学生之间的差异。教师需要能够从学生的角度思考和分析问题，这样我们才能清晰地思考学生到底是在哪里出现了问题。

2.小学数学运用以学定教，教学模式的策略

2.1 改善教学质量，突出个性。在小学数学教学中，开发课堂练习是培养学生自主学习习惯的目的，想要使课堂练习显得简单而又以思考为基础，开发以学定教是必要的，我们要尊重学生的个性。在数学教学过程中，由于学生的学习能力是不一样的，他们还需要根据某些测试来确定某些差异。这种测试对一些学生来说很容易，对一些学生来说太复杂。在这方面，层次问题可以在发展过程中解决。例如，在学习一年级级上册第一单元《比一比》时，老师们可以在课堂实践中借助很多层次不一样的练习或者借助媒体让每个学生都参与进来，老师以学生的需求定好方案，让学生的学习进一步提高。通过以学定教的教学方式提高自己的技能，同时老师要保持学生对实践学习的信心，这样教学方式的效果可以显著提高学生的兴趣和培养个性，达到优化教学质量的效果。

2.2 创造氛围，提高兴趣教学。在过去，教师往往采用口头教学的方法，这种方法在学习过程中严重缺乏多样性和丰富性，学生的创新技能和培养的创新思维是让人捉摸不透的。在数学教学中适当运用不同类型的教学手段和直观的教学方法，可以创造丰富的教学情境，有助于抽象思维和想象思维的结合。教学中，教师可以利用多种教学方法让学生提高对学习兴趣的想法，更有效和直接的方法可以采用以学定教的教学方式。例如，在学习二年级下册第五单元《万以内数的认识》时，这个时候老师可以创造一个适当的学习环境，利用转盘的游戏方法，对于这款游戏，教师可以在课程中使用转盘，这标志着几个数字组成的来执行游戏活动，让学生在游戏中了解数学计算的能力，启发完成能力培养，提高兴趣教学。

2.3 提高师生互动，提高教学效率。为了更好地优化课堂的氛围我们要在课堂中和谐沟通，教师必须不断改进和优化“课堂中学生学习方法和能力”。课堂教学中以学定教方法的明智运用应遵循“学域”的基本原则，运用各种智能技术引导学生参与课堂。为了更好地强调学生的主体地位和学习热情，以学定教作为一种协作和互动的学习方法的作用是非常明确和重要的。例如，在学习四年级下册第一单元《四则运算》时，教师可以先让学生进行简单的知识讲解，便于学生理解所学的内容，然后在课堂上将学生分成几个小组进行学习，并以小组的形式回答教师的“课堂对话”。教师可以提问一次，然后让学生在参与讨论的过程中进行热烈的讨论，我们要表扬小组的学生会积极思考，主动举手的同时，他们也会越来越多地提供答案。