基于信息技术的初中数学课堂导入探究

时间：2024-05-09

黄伟

(四川省成都市成都外国语学校四川成都 610000)

对于课堂教学而言，导入环节虽然在每节课中所占时间不多，但是其作用却是不可忽视的，它可以启迪学生探索新知的欲望；可以激发学生的数学学习热情；可以让学生化被动为主动得到主观能动性的培养。而信息技术在初中数学课堂导入中的应用，不仅打破了传统讲授法的教学模式，对教学观念、教学内容、教学过程也带来了有效的创新，为此，教师一定要科学合理的运用信息技术手段，让数学课堂导入教学变得智能化、高效化。

1.信息技术在初中数学课堂导入中的应用价值

在传统的数学课堂导入教学中，一般都是教师讲解，学生听的一个学习过程，在缺乏交流、合作、探讨的学习中，难免会降低学生的学习兴趣，这也就说明，教师要想让学生的数学学习能力、数学思维、数学素养得到全面的优化，教师就要创新教学理念和教学过程，在良好学习氛围的建设中，使得学生得到自主学习的兴趣，让数学教材内容发挥其育人的功效；让课堂导入得到落实。而信息技术手段的融合使用就有效解决了这一问题，它既落实了以学生发展为中心的教学理念，又可以创新教学过程，唤起学生的自觉性和创造性，让学生自觉思考、有效学习。由此可见，其应用的价值所在。

2.信息技术在初中数学课堂导入中的运用策略

2.1 利用信息技术导入，在微课教学中激发学生的自主学习兴趣。在数学课堂导入教学中，教师要想让学生得到学习的热情，使得学生在数学的学习中得到数学学习能力的提升，教师可以结合信息技术手段，通过微课导入激发学生探索知识的欲望，在时间短内容多的课堂导入学习中实现趣味化教学，最终达到教师课堂教学水平的实质性发展。例如，在教学《丰富的图形世界》这一教学时，为实现学生数学思维的培养，使得学生具备一定的空间学习能力，教师在开展微课导入的时候，可以为学生展示生活中的立体图形，如：不同视角的高楼大厦、房屋建设图等图形，在视觉感官的冲击下利用微课为学生导入所学内容，让学生动手操作进行几何体的搭建，或者让学生想一想棱柱侧棱、底面和侧面有什么特点。通过微课导入使得学生得到自主学习兴趣的激发，在信息技术手段的应用中使得学生体会到数学的学习价值所在，让学生在端正学习态度的同时进行数学知识的探索。

2.2 利用信息技术导入，结合电子白板实现学生数学学习能力的提升。在课堂导入中知识衔接可以说是提高学生数学学习能力、加强学生数学理解力的有效途径，但是在传统的教学中，都是教师占据课堂主导地位，不仅无法提高学生的学习欲望，还使得学生在被动的学习中产生了厌学的心态，而信息技术的导入就不同了，教师可以结合电子白板，为学生进行问题凝练，在问题情境的指引中使学生得到学习主体地位的落实。例如，在教学《一元二次方程》这一数学内容时，教师可以利用电子白板为学生设置以下问题：第一，一元一次方程的概念是什么？第二，从一元一次方程到一元二次方程有什么不同的变化？第三，一元二次方程的一般形式是什么(ax2+bx+c=0)(a≠0)？通过电子白板融合使用使学生在课堂导入中得到数学知识的融合，从而让学生带着问题进行小组合作学习，这既可以锻炼学生的数学思维能力，又可以让学生温故而知新，在合作中实现相互促进、共同进步的教学局面，在合作学习中得到协作品质的培养，通过新旧知识的导入学习使学生的数学学习水平得到有效的提升。

2.3 利用信息技术导入，让知识化抽象为具体提高学生的数学思维能力。在数学教学中，经常会遇到抽象的概念以及公式，不仅会影响学生的学习兴趣，还会降低学生的学习效率，而信息技术在初中数学课堂导入教学中的使用就不同了，教师可以结合画图软件，让数学抽象知识形象化、具体化，通过信息技术手段的使用使得学生的创造性思维得到有效的建设。例如，在教学《一次函数》这一数学内容时，教师可以利用画图软件，为学生展示生活中摩天轮离开地面的高度变化曲线图，在绘图的过程中激发学生对函数的学习兴趣，让学生思考时间和高度之间的关系？通过这一信息化导入教学使得学生一次函数y=kx+b和y=kx等函数图像与函数性质有一个清楚的认识，在循序渐进的学习过程实现学生数学思维能力的优化，让学生在信息技术导入教学中乐学数学、善学数学、会学数学。