基于微课的初中数学分层教学探究

韦荣艳

(广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学 广西 桂林 541000)

引言

在我国的传统文化中，孔子就曾提出“因材施教”，但是由于我国教学实际环境的特殊性，其并未真正地在初中教学中实行。在如今的社会发展中，信息技术已经获得了较大的成就，利用微课能够更有效地开展初中数学的分层教学，真正的以学生为主体开展教学活动，促进学生学习效率的有效提高。在实际的初中数学教学中，老师需要认真的为学生进行教学分层的划分，同时依据学生的学习状况及时进行调整，同时老师需要不断地提高自身的教学技能与知识储备，探究高效教学方法，认真的为学生进行有针对性的微课教学内容，努力提高学生的初中数学学科学习效率。

1.对学生进行分层教学分组

在传统的初中数学中，老师采用的往往都是“满堂灌”的教学模式，一个班的学生对知识的掌握存在着较大的差异，老师需要走进学生的学习实际中，了解学生真实的状况，为学生的教学分层提供依据。在实际的初中数学教学中，初中数学老师需要改变落后的教学模式，在课堂上构建以学生为主体的教学模式，老师依据课本教学内容引导学生对课堂知识进行学习理解。老师同时为学生准备内容丰富，但满足各层次学生学习的微课教学内容。通过初中数学老师认真的观察记录每一位学生的学习状况，能够为学生进行有针对性地合理分层，提高每一个教学层次学生的学习效率。

例如，在湘教版初中数学七年级上册“一元一次方程的解法”的教学中，老师可以在课堂上为学生进行微课的教学讲解，老师认真了解每一位学生的学习状况，为学生进行合理的规划分组，之后基于微课进行分层教学，提高课堂教学效率。

2.构建高效的教学情境

在初中数学学科教学中，许多的知识存在晦涩难懂的特点，同时又有许多与实际生活相关的应用问题，老师利用微课为学生分别构建不同的微课教学情境，开展初中数学分层教学。在实际的初中数学教学中，老师可以利用网络教学平台，为学生查找、归纳不同的高效教学形式，基于课本为学生建立符合不同层次学生学习的学习情境，引导不同层次的学生在微课教学情境中学习不同的教学内容，提高学生的数学学科学习效率。通过在微课中为学生构建高效的教学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在实际微课情境中进行知识的掌握，提高学生的知识学习效率。

例如，在湘教版初中数学七年级下册“图形的旋转”的教学中，老师需要为学生查找生活中的多种旋转图形，为不同分层的学生制作微课学习视频，引导不同层次的学生自主探究生活中的旋转图形，提高初中数学教学效率。

3.分层进行课后总结归纳

对于数学学科而言，只通过课上的微课教学显然不够，老师还需要引导学生通过微课进行有效的知识总结并完成相应分层的课后作业。在实际的教学中，老师针对教学难点可以为学生准备复习归纳课程，老师可以利用微课为学生准备不同的解题思想与方法，引导不同层次的学生尽心复习归纳，同时老师为学生通过微课布置课后习题并为学生准备讲解步骤，让学生在回到家中之后也能进行有效的数学学习。通过引导学生进行知识的课后整理与归纳，老师可以有效地利用微课所带来的益处，让各层次的学生进行有针对性地整理归纳，促进教学效率地有效提高。

例如，在湘教版初中数学八年级上册“直角三角形的判定”的教学中，老师可以为学生在课程学习之后进行勾股定理相关知识的总结归纳，不同分层的学生理解掌握不同程度的解题方法，提高学生的知识学习效率。

结束语

综上所述，在初中数学教学中基于微课开展分层教学模式，能够使得学生地数学知识学习效率得到显著提高，更加有助于提高学生的个人核心素养。在实际的初中数学教学中，老师需要认真了解每一位学生的学习状况，对学生进行合理的分组，并为之准备不同的讲解方式与学习内容，老师需要利用微课为学生构建高效的教学情境，同时必须注重知识的总结归纳，更好的发挥基于微课开展初中数学教学的作用。尽管在如今的初中教学中，基于微课的初中数学分层教学已经取得了一些教学成果，但仍然还需要各位叫傲雪工作者进行不断地探究，提高学生的初中数学学习效率。