高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用

时间：2024-05-09

王军

(浙江省宁波市奉化高级中学浙江宁波 315500)

高中通用技术这门课程自身的特点决定了它的教学应该和生活进行紧密的结合。这也就要求我们的教师在教学中要能够合理的应用生活化的教学资源，不断地丰富教学手段，让学生能够真正的掌握通用技术的理论知识，并且灵活的应用到生活实践中。那么在高中通用技术的课堂中如何更好地应用生活化的资源来进行教学呢？本文将从通用技术生活化资源运用的意义出发，探究出具体的应用策略。

1.高中通用技术教学中使用生活化教学资源的意义

《通用技术课程标准》就明确指出：“高中通用技术课程是一基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标”。因此，我们教师在教学中要贴近学生生活，从学生身边的技术案例入手，立足于生活和实践中，能够帮助学生能够掌握技术素养，从而更好地服务于生活，使得生活变得更加的科学化和现代化。同时，教师需要把握生活中的每一处细节，能够从中挖掘出进行通用技术教育的资源，通过学生熟悉的生活中的内容，将通用技术的理论知识变得更加的生动和具体，让学生能够自主的参与到学习中，更好地激发学生学习这门课程的兴趣。从而提高学习的主动性的同时也促进了课堂教学的有效性。另外，《通用技术课程标准》还指出“通用技术课程还是一门立足于实践的课程”，所以我们在教学中要重视学生实践动手能力的培养。要根据学生的特点将生活化的资源引入到课堂中，引导学生能够通过对生活中的技术案例进行实践创新，从而培养学生创新思维和物化能力等核心素养。

2.高中通用技术的生活化教学资源应用策略

2.1 技术试验法在通用技术教学中的应用。技术试验法是在技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性的实践活动。通过引导学生对生活项目案例进行进行试验、分析得到的数据,得出相应的结论。在教学中结合相关的生活资源，将理论的知识进行项目试验呈现，带给学生直观和生动的试验体验，方便学生去理解知识，加深对于知识的记忆的同时提高学生的技术素养。比如，在学习苏教版《通用技术(必修)》《技术与设计2》”结构的稳定性”这一部分内容时，我通过学生运动会跨栏时摔跤时学生碰到跨栏架摔跤而跨栏没有翻倒时的疑惑的案例展开教学活动。课上，学生通过对学校跨栏架稳定性进行试验，得出跨栏架调到最低时翻倒栏板中央水平方向所需承受的力为32N，这远远超过了国家标准规定的16-20N的力。最后学生通过实物探究试验，能够快速准确得出影响结构稳定性的基本因素的同时潜移默化培养了学生的创新思维和物化能力。

2.2 媒体辅助法在通用技术教学中的应用。随着教育教学的不断改革发展，我们的教学手段也不断的先进化，很多现代化的教学手段都应用到了我们的教学中。多媒体技术目前在课堂中受到了广泛的应用。教师也可以根据通用技术学科的特点，和学生的特点适当的选择生活化的教学资源，通过多媒体技术进行灵活的展示。通过这样的方式往往能够带给学生更加崭新的学习体验，有效的激发学生学习的兴趣。比如，在学习《设计图样的绘制》中的草图设计时引导学生利利用SketchUp绘图软件绘制草图引导教学，可以全方位的了解草图绘制的整个过程以及每个过程及草图连接内部细节3D形式展现，学生便很容易掌握整个设计草图的绘制思想步骤和技能，同时，SketchUp不仅能轻松进行3D设计，还能填充材质和细节展示，让草图形体几乎可以跟实物相同，通过SketchUp旋转功能可以对设计草图全视角观察，符合我们中学生认知直观实物的心理特征，拓展了学生的知识面，大大激发了学生学习新知的兴趣，从而不断体验设计要求的实现，整体构图、立体感的表达，为设计草图提供基础，提高了学生设计草图的绘制能力，从而培养学生的图样表达能力。

2.3 案例分析法在课堂教学中的应用。在通用技术教学中案例分析法也是一种常见的教学模式，这种教学主要是通过一个或者是多个案例作为出发点，通过分析案例之间的相同点和不同点总结出一定的规律，对案例的成因和结果进行总结归纳，深层次的了解相关的知识。比如，在学习《生活与生产中的流程》时，通过对《孔明锁的拆装》案例分析，学生通过孔明锁的组装，这个看似简单实际却不那么容易的活动却难倒了很多学生。这在课堂上起到第一次信息反馈的作用，激发了学生的学习新知的兴趣。通过案例分析，学生了解到做任何事项都需要经历一定过程有一定的先后顺序，从而理解流程在我们生活中的意义，本节课通过对孔明锁组装案例，学生能够更好的理解流程中时序和环节的意义，培养了学生的思辨能力和分析和解决问题的能力。同时也更容易激发学生工程思维和技术意识，激发学生学习兴趣。