基于核心素养的初中语文分层教学探究

时间：2024-05-09

魏贝妮

(新疆乌鲁木齐市第四十一中学新疆乌鲁木齐 830000)

在初中语文教育教学过程中，科学合理的使用分层教学方法有利于提高语文学习质量和学习效率，为不同的学生发展创造条件。所以在初中语文教学过程中实行分层教学方法是十分重要的，有利于提高学生的学习兴趣，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

1.语文核心素养的内涵

随着新课程改革的不断深入和发展，人们对于学生的核心素养已经愈来愈重视，那么对于什么是素养呢？也是人们讨论最多的话题，所谓“素养”指的是“平常的修养”，当然也指的是学识、才华、品质、技能等很多方面都有体现。“素养”不论是在课程准则还是在实际学习中都是非常重要的，如“科学素养”“语文素养”“综合素养”“英语素养”“体育素养”等。“素养”中的“养”是后天养成的然而“素质”中的“质”是指先天的。那么语文素养内涵通常包括语文基础知识语文技能、文字表达、文字运用和语文思维能力等等。语文核心素养是语文学习的核心，语文的核心素养的形成离不开语文课程的学习，以及对于语文基本知识和技能的掌握，提高学生的语文核心素养，是学生在未来社会发展中所必须的品质和能力，对于学生未来的发展也是非常重要的。

2.核心素养下语文分层教学的策略

2.1 科学合理的对学生进行分层。教师在进行语文教育教学前，教师要对学生的学习的实际情况，依据学生的学习成绩、学习态度、学习知识能力、课堂上的表现、聪明程度等进行整体的考量，进而将学生分成多个层次，比如基础层、提高层和拓展层，教师依据不同层次的学生进而制定不同的学习目标。然后教师要根据这些学生实行有针对性的教育，促进学生的全面发展。对于学生实行针对性教育后，还要对学生进行具有综合性的评价，最后对于学生进行分层，将学生分成若干个不同的层次。毫无疑问这个层次是不固定的，教师了可以根据学生的表现进行综合评价，在调整分层，鼓励引导学生不断进步。

2.2 通过分层让学生感受成功的喜悦。在现实的分层教学中，教师要依据不同层次的学生设计不同的教学目标，进而保证不同层次的学生都可以高效合理的完成教学任务和教学目标，让学生都可以感受到成功的喜悦。

例如，在学习《爱莲说》时，教师可以设计不同层次的教学目标：对于学习好的学生教师可以让学生朗读背诵课文，理解词句，理解文章中作者所要表达的思想感情的基础上，进而对于作者的作品和其他与文章有关联的作品，结合文章感情进一步分析作者的思想感情，了解到作者的观念和创作的目的；对于学习成绩一般的学生，教师可以让学生朗读背诵课文，理解词句，理解文章中作者所要表达的思想感情；对于学习成绩较差的学生，教师可以让学生学生朗读背诵课文理解词句，理解文章的内涵。在实际教育教学中，教师要对于不同的学生制定不同的学习目标，提高学习效率和学习质量。在现代文阅读中也可以才用类似的分层教学方式。如在《从百草园到三味书屋》学习过程中，教师可以让学习好的学生在了解文章思想感情的基础上，让学生在了解作者其他作品，对于学习成绩一般的学生教师可以让学生了解作者在文章中所要表达得思想感情，对于学习成绩差的学生可以让学生朗读课文，但对于文章内容有充分的了解。这样有利于缩小学生学习差距，提高学生学习兴趣和学习质量。

2.3 实行巩固分层教学。在教学过程中，完成教学目标后，教师要进一步进行巩固实行分层教学，教师在布置课后练习题过程中也要实行不同层次的巩固练习。如在完成教学后，教师可以根据相应的练习册内容，设置简单题型，复杂题型以及拓展体题型。

例如在《论语》学习中，教师分别对应成绩较差的学生设计基础知识习题，如重难点的句子或是字词的认识文章的背景设计题目，并且背诵文章，成绩一般的学生设计文章背诵填空，给出上一句学生回答下一句，并且检查背诵；对于学习好的学生，让学生在背诵的基础上，依据文章内容和文章所体现的含义完成相应的习题教师在教学过程中还要进行定期的测评，可以编制不同类型分试卷，让不同层次的学生完成对应难度的试卷，对所学的内容进行巩固，提高学生学习质量和学习效率，进而提高语文学生的综合素养。