核心素养下小学语文分层教学反思

时间：2024-05-09

谢继霞

(甘肃省陇南市两当县鱼池小学甘肃两当 742400)

新的课程改革下要求教师能够不断地创新教学方式，通过有效的教学方式促进学生的进步和发展。尤其是当前的农村小学语文课程，更需要教师能够为学生提供一个良好的学习环境。改变农村小学语文教学一些现有的问题。能够做好教育资源的合理分配，逐渐的改变农村小学语文以往一切和满堂灌的教学模式，通过分层教学有效的提升学生学习的积极性和自信心，让学生的综合能力得到提升，从而构建高效的小学语文课堂。

1.分层教学活跃教学气氛，调动农村小学学习积极性

学生的学习兴趣是调动他们积极性和学习动力的最大的因素。那么在语文教学中教师首先要做的就是能够让学生建立起对于学习语文的兴趣。所以农村语文教师首先要做的就是创新自己的教学模式，通过创新来吸引学生的注意力。另外在核心素养下的小学语文课堂一定要坚持将分层教学融入到语文课堂中。教师要全面的了解学生的差异性，包括了学习基础和能力方面的差异，然后为学生制定不同的学习目标和内容。以此活跃课堂的气氛，教师要能够关注到每一个层次的学生，及时的掌握学生学习的情况。另外在分层教学中教师要能够完善农村教学设置，给学生营造出一个比较轻松和科学的学习环境，让教师和学生能够多一些交流，使得学生能够主动的参与到知识的自主探究活动中。比如教师在进行某些词语的意思的教学时，可以让学生分成小组进行讨论，然后鼓励学生说出答案，教师再给予补充，这对于提升学生的积极性有着重要的作用。当然教师在对学生进行了分层后要注意将不同层次的学生分到一个小组，使得学生能够取长补短，彼此之间碰撞出智慧的火花。比如在学习人教版二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以让学生分组把课文中讲到的几种植物还有它们各自传播种子的方式，通过这样的互动调动了学生的积极性，同时也让学生的分析文章能力得到了提升。

为了能够调动学生的积极性，教师也可以使用多媒体方式进行教学，比如在学习《坐井观天》时，教师可以为学生播放相关的动画短片，以此调动起学生的积极性。那么教师再去针对不同层次的学生进行提问，他们的积极性也都会比较的高涨。比如教师可以让能力偏差的C层学生总结视频动画中的故事内容，尝试让能力比较强的A层学生总结视频动画说明的道理，通过不同的提问方式，针对性的提升学生的能力。

2.引导学生适应学习环境，尊重学生差异

教师在教学中首先要做到的就是能够尊重每一位学生。小学阶段的学生他们的认知能力还没有完全的形成。需要教师的引导才能够帮助学生形成一个正确的习惯。教师在尊重学生的过程中能够让学生树立起学习的自信心，这对于提升学生的语文能力是有着重要作用的。因为受到了诸多因素的影响，所以学生的学习能力存在着一定的差异性。那么作为教师要从学生的特点出发，将学生分层，能够发挥出学生各自的特长。对于班级中能力偏差的C层学生而言，教师更应该给予更多的关注。教师要能够通过和学生的交流还有互动，充分的感受到学生存在的优点，然后在分层教学中有针对性的为学生设定不同的学习任务。农村小学的学生因为受到了一些因素的影响，可能在学习习惯上和城市的孩子存在着一定的差异，作为教师就更应该积极引导学生向正确的方向努力，要充分认识到学生在课堂中的主体性，能够培养学生养成良好的自学能力。教师要能够鼓励学生在自己的能力范围内完成相应的任务。比如在学习人教版二年级下册《日月潭》时，教师就应该认识到学生之间的差异性，所以布置作业时要学会分层，比如对于能力强的学生可以要求他们背诵整篇课文并且仿写自己去过的一处景点，但是对于能力偏弱的C层则可以先让学生摘抄自己喜欢的句子，然后尝试背诵自己喜欢的段落。

3.完善创新教学模式，促进语文课堂效率提升

教师要充分认识到自己在课堂中作为引导者和建设者的身份，能够进一步去了解学生学习的情况，从而设计出更加有利于学生的教学方案和计划。教师的教学一定要能够从学生的实际情况出发考虑，而不是按照自己的一些固有的想法进行创新，这样只能够导致教学的内容和实际情况发生偏离，自然也达不到预期的教学效果。所以作为小学语文教师一定要能够充分了解农村小学生语文学习的情况。平时多和学生进行交流，了解他们的观点和看法，1深入到他们的心理，针对性的进行教学方式的创新。同时教师要能够根据学生的实际情况进行科学分层，为不同层次学生制定不同的学习任务。提升学生的学习能力，不断地促进语文教学质量的提升。