自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

郑小娥

(甘肃省陇南市礼县盐官镇学区 甘肃 礼县 742200)

传统灌输式的教学模式很难满足学生在学习过程中的需求，所以在小学语文阅读教学过程中要想保证学生的可持续发展，教师就需要引导学生自主进行阅读内容的分析与探究，让学生在自主学习过程中掌握相应的阅读技巧，保证学生的阅读水平得到切实有效地提升，以此让自主学习模式在语文阅读教学过程中得到更高效地渗透，进而推动小学语文阅读教学任务的高效完成。

1.引导学生进行自主阅读，调动学生参与阅读学习的兴趣

在传统的阅读课堂教学过程中教师通常都是直接给学生进行阅读知识的灌输，这种灌输式的教学方法不仅很难让学生进一步感受到阅读学习的乐趣，调动学生参与阅读学习的积极性，还非常容易让学生形成一种惰性的学习思维，从而严重的影响到学生的阅读思维的拓展，阻碍到学生阅读学习任务的高效完成。为了保证阅读教学的高效开展，在阅读教学过程中教师就可以先引导学生进行自主阅读，让学生初步形成自主阅读学习的思维，调动学生参与阅读学习的积极性，培养学生的阅读学习兴趣，为学生更高效地开展阅读学习创设良好的条件基础。例如，在学习人教版语文五年级上册《将相和》一课时，教师在教学过程中就可以改变传统统一带领学生进行阅读分析的教学方法，采取小组合作自主阅读法。让学生以组为单位分角色扮演进行课文的阅读并通过自主阅读进行阅读内容的整理。通过引导学生进行自主阅读可以进一步加强学生的情感体验，让学生能够在自主阅读过程中更好地去体会人物形象，感受人物的爱国思想与美好品质,促使学生可以对阅读学习产生浓厚的学习兴趣，为学生接下来更高效地开展阅读自主学习创设良好的条件基础。

2.引导学生自主解决阅读问题，拓展学生的课堂主体思维

随着教育改革的不断深入，在教学过程中越来越注重学生主体地位的凸显。为了更好地响应教育改革的前进与发展，教师就可以高效地落实自主学习模式，拓展学生在阅读课堂上的学习思维，以促使学生能够在自主学习过程中不断提升自身的学习能力，搭建出属于自己学习的阅读思维体系，进而保证学生课堂学习任务的高效完成。例如，在学习人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，为了拓展学生的学习思维，教师在教学过程中就可以提出相应的课堂问题，让学生通过阅读自主地进行解决。如圆明园未毁灭之前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？等等。通过引导学生自主地对这些问题进行有效地解决，可以明确学生在课堂上的主体地位，促使学生快速的寻找到正确的学习方向，以此拓展学生的阅读学习思维，帮助学生搭建出属于自己阅读学习的思维体系，进而保证学生在阅读课堂上的学习状态，加快学生阅读课堂学习任务的高效完成。

3.引导学生自主进行课堂拓展，提升学生的阅读技巧

自主学习模式在小学语文阅读教学过程中的高效渗透，还可以让学生在自主探究学习过程中对阅读内容有更深刻的感悟与理解，掌握相应的阅读技巧，以保证学生阅读学习效率与学习能力的同步提升，进而加快小学语文阅读教学任务的高效完成。例如，在学习人教版语文五年级下册《白杨》一课时，教师在课堂上给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生根据教师讲解的阅读内容，对阅读内容进行进一步的探究与分析。如让学生找一找文中爸爸的几次神情变化的语句以自己的体会去进行进一步的分析；通过文章哪些细节可以看出爸爸所具备的服从需要、扎根边疆、无私奉献的精神的；通过这篇文章的学习你觉得爸爸的心愿是什么等等。通过引导学生自主地对阅读内容进行拓展探究，可以让学生在对阅读内容进行进一步分析过程中逐步掌握相应的阅读技巧，促使学生能够透彻的理解与感悟阅读教学内容，进而保证学生阅读课堂学习任务的高效完成，推动小学语文阅读教学的评高效开展。

4.结语

总而言之，阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生的全面发展来说具有着极其重要的推动作用。为了保证学生在小学语文阅读教学过程中中的整体性发展，教师在语文阅读教学过程，就一定要合理的运用自主学习模式引导学生自主地进行语文阅读知识的探究与学习，进一步调动学生参与阅读学习的兴趣与热情，让学生能够通过自主探究与学习不断提升自身的自主学习能力与学习意识，进而保证学生在语文阅读教学过程中的综合性发展，推动小学语文阅读教学的进一步前进。