幼儿园游戏区域设置策略探究

陈雪晴

(江苏省泰州市姜堰区仲院幼儿园 江苏 泰州 225300)

引言

所谓的区域游戏教学就是幼儿带有功能学习的游戏活动，并且幼儿在游戏区域教学时，幼儿往往是最快乐的，因此，教师要利用好这一点，根据幼儿的发展水平进行有目的的、有针对性的教学活动，让幼儿根据自己的意愿以及能力，在特定的游戏区域进行主动学习，以使幼儿更好的发展。在幼儿时期开展游戏区域教学是幼儿园的重要教学模式以及重要的组成部分。因此在教师进行游戏区域教学时，要创设有效的游戏情境，让幼儿都主动参与到游戏当中，让幼儿对区域活动充满兴趣和热情，发挥幼儿园区域活动的作用，提升幼儿自主探索学习能力，充分发挥幼儿的主观能动性，在游戏中建立积极向上的良好人格，初步开发幼儿各方面的能力。

1.尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，了解幼儿的需要

高尔基曾说过，“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”由此可见，游戏是符合幼儿心理发展以及成长需求的活动，而且在幼儿时期，玩游戏是幼儿们的天性，游戏自身所具有的趣味性、探索性等特点让幼儿难以抵抗住游戏的诱惑，教师要充分利用这一特点，发挥出游戏区域教学应有的作用。所以，教师在进行教学时，要以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿，了解幼儿真正的需求，让幼儿进行自主选择，使幼儿开心快乐的成长，教师还可以让幼儿提出意见，然后根据他们的意见进行改进，支持幼儿的想法。

例如，在进行“热闹的马路”的主题班会时，问幼儿在马路上都有什么，对什么最感兴趣，幼儿一般都会对汽车产生较大的兴趣，因此在进行游戏区域教学时，教师可以让幼儿收集一些自己喜欢的汽车的模型，分享给其他伙伴并和伙伴一起观察这些模型的区别以及共同点，还可以给幼儿展示一些汽车的标志，看幼儿是否认识，或者给幼儿提供汽车模型的零件，让幼儿形成小组进行自主组装，以来提升幼儿的动手能力以及团队协作能力。还可以让幼儿进行赛车比赛，让幼儿思考探究怎样才能使汽车跑得快，让幼儿在玩中学，学中玩，收获了快乐，收获了知识。

2.仔细观察幼儿游戏活动，进行合理化指导

幼儿在进行游戏时，教师要在一旁仔细的进行观察，尽快的掌握幼儿游戏认知情况，教师只有通过认真的观察，全方面的了解幼儿，才能够更好的使幼儿参与到游戏中。而且幼儿若是在进行游戏时遇到问题，一些幼儿可能会和其他伙伴一起解决，但是一些幼儿由于自身的原因，不愿意和别人交流，可能会手足无措更甚者是直接放弃略过这个环节而直接进入下一游戏。因此，在这个时候，教师要进行适当的引导，让幼儿能够知道接下来的游戏应该怎样进行，让幼儿知道他与其他伙伴的差距，让他们知道在面临困难时怎样做才是正确的，提升幼儿的自信心。在幼儿形成了自己的思想，知道自己是一个独立的人时，他们会坚持自己的想法，幼儿们在进行交流时很容易发生争执，影响教学活动，这时候就需要教师介入其中，调节好幼儿之间的关系，在教学活动中更好的培养出幼儿团结协作、互相帮助的意识。

3.尽量为幼儿提供感兴趣的游戏材料

为了开展幼儿进行更好的游戏区域教学，让幼儿能够根据自己的喜欢来进行自主探究，教师最应该做到的就是尽量给幼儿提供他们感兴趣的区域游戏的材料，这样才能够确幼儿能够更好的进行游戏活动，这样也能够很好的吸引幼儿的兴趣，让他们都能够主动的参与到教学活动当中。而且，游戏一般都是来源于生活，很多游戏材料也能够在生活中找到，这样幼儿在进行游戏时，也能够将自己的生活经验运用其中。并且，教师还要保证游戏教材的多元化，以更好地满足幼儿游戏。

总而言之，教师要积极优化自己的教学模式，让幼儿获得更好的游戏教学体验，激发幼儿的学习兴趣，要充分关注到幼儿的自我发展。而且教师在进行指导性教学时，不要过多地干预幼儿的游戏活动，要让幼儿都能够参与到游戏去教学当中，要以幼儿为主体，让幼儿成为游戏区域教学的主人，试着让幼儿进行自主探究式学习，让他们敢于探索新鲜事物，以来初步提高幼儿全方面的素养。