课堂讨论法在初中物理教学中的应用探析

孙 辰

(广东省珠海市第十三中学 广东 珠海 519000)

以往在开展初中物理课堂教学时，存在的问题非常多，导致教学实效非常低下。新时期，教师开展该学科教学时，必须要积极运用新型教学方法，及时改进当前时期的教学状态，促进课堂教学效率显著提升。通过运用课堂讨论法，能够有效解决传统教学过程中，普遍存在的各类问题，不断提升教学效率与教学实效，进而巩固学生在课堂学习时的主体地位。对于教师而言，在开展初中物理课堂教学时，应积极探索研究运用课堂讨论法开展该学科教学的具体举措，在实际教学中灵活运用，以期不断提升该学科整体教学效果，帮助学生有效突破传统模式下学习该学科知识存在的一些重难点问题。

1.培养学生讨论学习的方法

教师在物理教学中，最初运用课堂讨论法时，可以发现学生的情绪非常高涨，然而这种学习状态很难持续下去，必然会严重制约学生学习进度。在一些课堂讨论时，很多学生都不愿意发言，而当讨论的意见并不相同时，学生会无止境的争论不休，由此导致课堂学习的效率受到了极大的影响。因此，教师运用课堂讨论法开展教学活动，具备一定的优点，有助于促使学生更加积极主动的参与合作学习，并在此过程中实现自信心的增强。此外，教师还必须解决课堂讨论法存在的问题，具体表现为维护课堂教学的秩序，防止学生讨论学习期间，讨论其他方面的话题，进而降低了讨论学习的效率导致了课堂教学资源的浪费。在此过程中，教师要密切观察学生讨论学习的状态，发现问题要及时解决，引导学生更好进入学习状态。

比如，教师在运用课堂讨论法时，首先应对学生进行认真的分组，要求各组学生的人数应当在3-5人之间。在划分小组成员时，要综合考虑学生的能力与性格以及成绩等因素，确保各个小组的学生综合实力基本均衡。除此之外，教师还应明确讨论学习的任务与时间等，并要求学生在规定时间内，必须要完成讨论，以节约课堂学习时间，并由各组的组长对讨论的结果进行分享，与其他各组进行交流，以此促使学习内容更加的完整。如在学习“力”的相关知识时，,教师可以根据上述讨论方法，合理划分学生讨论学习小组分组，对影响力作用的因素进行探讨，以此促使学生自主学习能力与课堂讨论效率的显著提升。

2.拓展学生讨论学习的空间

在初中物理课堂教学时，教师要想有效运用课堂讨论法，应准确把握该方法的运用目的及内涵。一般而言，教师运用该方法，主要是在物理课堂教学上，结合教材要求和教学内容，对具体的教学情景进行创设，共同讨论课堂问题，引发学生更好的发现问题，并深入思考和讨论之后，能够有效解决存在的问题。在此教学过程中，教师应最为关注如何能够引导学生主动的参与到讨论过程中，对学生的学习主动性与积极性进行激发，以深化学生对物理知识重要性及运用原理的理解。所以，教师在实际教学时，应为学生创造讨论学习的空间，并对课堂教学的时间进行合理的安排，为学生营造讨论学习的机会，培养学生思考物理问题的意识。

比如，在对浮力有关知识进行学习时，教师可以边带领学生进行实验教学，边引导学生对问题进行讨论思考。教师可以问学生，“同学们，为什么我把铅笔淹没在水里，松开手之后，还会上浮露出水面呢，应用了什么原理？为什么乒乓球会上浮？铅笔在水面上静止时，有几个作用力？”通过合理的设置问题，教师可以对学生学习的欲望进行激发，进而可以引导学生针对实验现象展开讨论学习，并鼓励学生在讨论学习过程中，积极的发表自己对实验现象的观点。根据讨论结果可知，铅笔在水面上，不仅会受到浮力，而且也会受到重力的作用，而在两种力的作用方向在水平面上是相反的。通过学生的讨论学习，深化了对理论知识的认识，营造了更为活跃的氛围，有效拓展了学生讨论学习的空间。

3.激励学生积极参与课堂讨论学习

教师在组织学生参与讨论学习时，可以发现学生在讨论过程中，容易受到自卑等心理因素的影响，缺乏参与讨论的勇气，害怕讨论学习中出错，因而不敢发表自己的观点。所以，教师应对学生进行鼓励，促使学生敢于积极的参与课堂讨论活动，培养其不怕错的勇气与态度，只有出现错误，才能取得更大的进步。教师应激励学生积极参与讨论学习，不断强化学生相互交流学习的意识，以改善学习成效。

比如，在对光现象知识进行学习时，教师可以根据学生所处的环境，结合学生身边的事物，组织学生讨论太阳普照大地时，光是如何传播的，我们是怎么观察到太阳光线的等问题。针对学生讨论学习所得到的观点，教师应着力点评其中存在的不足，促使学生讨论进去到正确的轨道中来。针对学生比较明显的错误，教师切忌一味指责学生，而应帮助学生，共同对错误原因进行分析，进而鼓励学生积极参与到讨论学习之中，不断提升讨论学习成效。

结语

总体来看，在开展中物理课堂教学时，教师有效的应用课堂讨论法，有助于为学生学习营造更好的氛围，更加高效的激发学生学习该学科知识的兴趣，促使学生学习主动性等得以显著提升。在具体应用该方法的过程中，教师必须要坚决做到以学生为主体，密切关注学生在课堂学习时的状态，合理的设定讨论学习的任务与时间等，为学生参与讨论学习创造必要的条件，不断提升讨论学习效果。