初中化学教学中引导学生进行自主学习对策探讨

时间：2024-05-09

许东波

(福建省泉州台商投资区洛江中学福建泉州 362000)

引导学生进行自主学习是改善化学教学质量并培养学生综合探究能力的有效教学方式[1]。在学生学习化学的过程中，自主学习主要包括课上自主学习和课下自主学习两部分，一方面要求教师完善教学方案，在化学课堂上为学生留足独立思考和自主学习的时间，另一方面也要求教师培养学生形成自主学习化学的良好习惯和浓厚兴趣，促使学生在课下主动学习化学知识、了解化学最新发展动向并拓展化学视野。从上述认识出发，本文主要探讨在初中化学教学中引导学生进行自主学习的对策。

1.优化教学设计，引导学生进行课上自主学习

1.1 明确学习目标，制定学习任务。如果没有明确的自主学习目标和学习任务，那么学生的化学自主学习就会失去方向。为此，初中化学教师应重视课前准备工作，在开展课堂教学前，仔细分析目标教学内容，提炼重难点，并围绕这些重难点为学生确定学习目标和任务。例如，在进行《燃烧和灭火》这一章节的教学前，教师就应提炼出“理解燃烧现象所需要的条件以及灭火原理和灭火注意事项，掌握火灾发生时的科学应急措施”这一教学重点作为学生自主学习的目标，并为学生设计“说出物质燃烧的三个必要条件”“说出灭火的主要方法”“说出火灾发生时应采取的科学应急措施”这三个自主学习任务，让学生带着任务去阅读教材，并归纳总结关于燃烧和灭火的知识要点，从而保证学生自主学习的针对性和有效性。

1.2 创设相应情境，重视问题引导。化学这门学科极富生活气息，化学知识来源于生活，同时又渗透于日常生活的方方面面，在日常生活中有着非常广泛的应用。教师可以采取情景创设的方式，在情境中实现化学与生活接轨，并在情境中向学生提出具有开放性和趣味性的问题，引导学生结合具体情境围绕这些问题展开思考。此外，教师还需要鼓励学生在这个过程中主动发现并提出问题，以此充分实现学生的学习主体性[2]。例如，在进行《常见的酸和碱》这一章节的教学时，教师就可以利用多媒体向学生播放紫罗兰花遇酸变红遇碱变蓝的视频，通过紫罗兰花这一日常生活常见事物为学生创设关于酸碱的情境，然后向学生提出“所有有酸味的事物都是化学中的酸吗？”“你在生活中曾经了解过哪些酸和碱？”这两个问题，以此引导学生展开阅读思考。

1.3 改进实验教学，培养探究能力。化学的发展离不开实验，实验教学是初中化学教学的重要环节。然而，当前初中化学教师开展实验教学的主要方式是教师按照教材上的实验步骤利用实验器材完成演示实验，比较机械化，不利于教师引导学生进行自主学习。为此，教师可以采取变照搬教材实验为鼓励学生结合化学知识和原理自主设计实验、变通过化学实验验证化学原理为通过化学实验探索化学知识这两种方式来改进实验教学。例如，教师可以让学生根据物质的性质去设计物质检验实验，比如氢气可以燃烧，但如果氢气不纯则会发生爆炸，教师可以让学生结合氢气的这些特点设计检验氢气的实验。

2.开展多样活动，引导学生进行课下自主学习

2.1 化学作业设计活动。化学作业是检验学生化学学习效果、促进学生开展化学学习反思的重要工具。过去教师往往统一布置习题性作业，作业形式单一、内容乏味，学生完成作业的积极性不高。为改变这一状况，初中化学教师可以让互为同桌的两名学生互相为对方设计化学作业，以此让化学作业更为多样，同时丰富化学作业的形式，不再是单一的习题，增设“化学生活小实验”等内容，让学生通过设计作业和完成作业进行课下自主化学学习。

2.2 建立化学兴趣小组。通过建立化学学习兴趣小组，教师可以实现学生之间互相激励、互相讨论，并促进小组成员通过分工协作共同完成化学自主探究。例如，在进行《酸碱中和反应》的教学时，教师就可以让各个化学兴趣小组借助互联网或查阅相关书籍，搜集有关酸碱中和反应的趣味化学实验，通过小组讨论从中选择一个趣味化学实验，并对其实验方案进行完善，然后实际进行实验操作并得出实验结论，再将其写成实验探究报告形式，以此形成课下化学自主学习成果。