浅谈小学音乐教学中的节奏训练技巧

孟祥伟

(河北省迁安市杨店子镇张官营中心完全小学 河北 迁安 064400)

节奏训练是我们音乐师开展好音乐活动的最重要保障，更是我们的学生学好音乐的基础内容。节奏训练带有明显的专业性和音乐本真特质，我们只有将节奏训练组织好，学生的音乐学习才能做到学得透、会运用，学生的音乐素养才会达到预设目标。音乐教学要为小学生提供审美体验和展示机会，彰显音乐课程的内涵之美，注重小学生的个性发展。因此，新时期，小学音乐教师要立足实际学情，开发小学生的音乐潜在力，加强对节奏技巧的训练，以求学生能很快融入到音乐课堂中，向小学生渗透美育教育。文章通过具体的训练案例客观分析节奏训练的点滴做法，希望这些能对音乐节奏训练教学有所帮助。

1.通过拟声词或者数字进行节奏训练

学习音乐不仅要掌握音乐的旋律，还要熟悉音乐的节奏。人们常说节奏才是音乐本身的灵魂所在，但小学生的抽象思维还很欠缺，学习音乐节奏时常常感到困难，音乐教学进度很难顺利推进。此时，音乐教师可通过运用拟声词或者数字来辅助节奏训练，提示学生如何掌握节奏，可以达到画龙点睛之效果。比如讲冀教版小学音乐《彩色的中国》，要求小学生能够准确的唱出三拍子的韵律感，在节奏技巧训练时音乐教师采用咚咚咚的拟声词帮助小学生快速入门，小学生能够很快的唱出节奏：咚 咚咚咚 咚咚 咚咚，而且小学生非常喜欢这种打节奏的方式，都纷纷举手要到讲台上进行表演，音乐课堂氛围即刻高涨起来。小学生很快就学会了本节课所教授的节奏，增强了音乐体验力和音乐表现力。再比如讲冀教版小学音乐《可爱的羊群》，要求小学生认识附点八分节奏，并运用自如。我们教学时可通过读数字的方式展开节奏练习，小黑马的节奏变成了：1 23|1 23|12 34|12 34|，教师先给学生演示一遍，然后由学生尝试着自己去打节奏，遇到不会的地方可以小组讨论，改善了音乐课堂只听不唱、只看不练的现象。经过一段时间的训练，小学生在打节奏方面有了极大的进步，有时候还会主动向音乐教师询问问题，可见小学生认识到了音乐的重要性。

2.利用图谱进行节奏训练

图谱的运用可以是常规的黑板形式图谱，也可以是电子式的图谱，小学生比较喜欢这个方式进行节奏训练，直观动感的节奏展示刺激小学生的节奏灵感，让节奏训练更有效。在具体的歌曲学唱中体验节奏的变化，让学生学到有价值音乐。比如讲冀教版小学音乐《码头工人歌》，在节奏教学时英语教师进行了创新，改变以往口述的形式，而是采用更直观的图谱形式，让小学生一目了然的观看歌曲的节奏的变化，从中掌握附点四分/八分音符具体特点，认识反复跳跃记号。首先音乐教师在黑板上画了很多方格，这些方格有高有低，而且用不同的颜色加以区分，小学生立即被这些方格所吸引，充满了极大的好奇和众多疑惑，学生们赶忙询问老师，此时音乐教师可以引出节奏并且告诉学生每个格子里的字就代表一各拍节。此时音乐教师反问学生，如果一个方格里有两个字，那么每个字是几拍？小学生经过思考后回答：每个字各读半拍。教师继续提问：如果两个方格里有一个字，那么这个字是几拍？学生回答：这个字读两拍。小学生都积极的与教师开展互动，不仅学到了节奏的知识，还丰富了视野，让小学生有信心学好接下来的课程。

3.通过具体歌曲进行节奏训练

我们音乐教师可借助典型歌曲学唱时引入节奏训练，通过具体的歌曲能有针对性的对小学生进行节奏感的训练，形式和内容都是看得见、学得清的信息，这样学习可帮助学生用心去感觉音乐的本真，使音乐教学更具有实效性和成就感。比如讲冀教版小学音乐《小奶牛》，歌曲优美、旋律欢快，非常适合指导小学生进行节奏训练。首先，小学音乐教师用媒体播放器为小学生放本首歌曲，让小学生先听一听，谈谈听过以后的感受，小学生都沉浸在歌曲中，似乎都看到了小奶牛那顽皮的形象。然后，音乐教师教小学生用“La”进行哼唱，一方面进一步熟悉歌曲，另一方面对节奏有一个全面的认识。接下来，音乐教师给小学生每人发一个头饰，进行音乐剧表演，小学生感到很新奇，都踊跃参与音乐剧的表演，在此中悟出这首音乐的乐理。最后，可以组织小学生进行合唱，选择一名学生在前面领唱，巩固小学生对所学歌曲的理解，并且对节奏的技巧有一个更深刻的认识。

总言之，音乐节奏训练教学的优化设计对小学生学习音乐和创编音乐具有推动作用。只有熟练掌握音乐节奏，灵活运用各种音乐节奏，才能够达到我们所期待的教学实效。为更高水平的推进音乐教学改革，小学音乐教师要敢于向困难亮剑，直指音乐教学最艰难的学习点位上，用科学的理念和实用的方法突破难关，使全体小学生的音乐学习学有收获、学有所悟、学有所创。