紧扣初中数学，注重课堂实效及体现灵活运用教学方法

时间：2024-05-09

沈明金

(福建省泉州市安溪县凤城中学福建安溪 362400)

1.初中数学课堂教学实效性不高的原因

1.1 学生原因：结合当前初中数学课堂教学实效性不高的主要原因，发现学生是一个重要的影响因素，很多学生刚刚从小学阶段过渡过来，还无法有效适应初中阶段的学习和生活。另外，学生的数学基础水平有着较大的差异，导致其无法有效地跟上教师的教学进度，从而形成一个恶性循环。

1.2 教师原因：课堂作为数学教学的一个重要场所，教师作为整个课堂教学的组织者和引导者，教师的课堂教学方式和理念，都会直接影响到初中数学课堂教学的效率。一旦教师在实际教学中，没有建立正确的教学理念，这不仅会严重影响师生之间的良好关系，导致学生对数学学习产生一定的抗拒心理，也会严重影响课堂教学的效率。

2.初中数学高效课堂的实效创新措施

2.1 灵活引导。学生在学习中很容易受到思维固定模式的影响，教师一般都是让学生死记硬背知识，但是不会让学生灵活运用，这对于学生来说是非常不好的，学生总是被动的学习知识，例如:教师在教授学生“乘法公式”时，可以从多个角度引入知识内容，加深学生对知识的理解。首先教师可以引导学生运用整式的乘法法计算(16+11)×(16-11)，然后教师引导学生进行检验计算(a+b)×(a-b)，学生通过计算可以得出算式的结果是a2-b2。最后教师根据前两步的引导内容，进行数形融合计算，可以使学生证明整式的计算法则是第一项的平方减去第二项的平方。这就是要让学生学会灵活地运用知识，如果单靠计算，计算量就太大了。

2.2 用探究性问题来培养学生的思维能力。教师在教学中总是占用了太多的时间，这样就会扼杀学生的创新力，学生要在课堂中做自己的主人，教师在学习中要给学生更多的时间，这样才会让学生在学习中可以有更多的创新。在当今数学中，学生总是对应用题方面存在一些困难，总是在读题的时候有些困难，我就会让学生自己学会分析题目，这类问题因为具有一定的开放性，所以也是中考命题的重要形式。这类问题对学生分析问题和解决问题的能力要求较高,对学生的思维能力提出了更高的要求。教师要让学生在学习中可以充分发挥自己的主观能动性，这样可以让学生在学习中收获更多的知识，我一般都会制定符合学生实际情况的学习方案，这样可以培养学生的创造性，我会让学生将自己学过的知识和其他学科进行迁移，比如学到的物理知识中就有涉及到数学知识的计算，因此教师在教学中要让学生学会知识迁移。

2.3 用小组合作来提高学习效率。学生在学习中总是会遇到计算问题，计算问题是一个不容忽视的大问题，教师在进行教学中要让学生树立细心谨慎的观念，很多学生明明学会了知识，很多学生在计算中都是有很多错误的，因此灵活的课堂并不是说就是要传统的讲授知识，教师在教学中要让学生明确我们学习到的知识其实到底想考察我们什么，学生在做题时会发现其实计算非常重要，我就会让学生在计算中加强训练，这样才可以让学生们在计算中可以有更好地提升。我会在平时的学习中让学生进行计算比赛，同时在平时的学习中，经常会给学生留一些关于计算的任务，让学生在计算中提升计算水平，学生在速算比赛中既可以锻炼计算能力，又可以在计算中获得更多能力的提升。学生在练习中计算能力得到了提升，在平时的练习和考试中不会因为粗心大意而丢分，这样对学生来说非常重要，计算中可以发现自己的不足进行改正。

2.4 构建适当的问题串，把抽象问题具体化，提高课堂实效。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。“用问题引导学习”应当成为教学的一条基本准则，太复杂的问题只会增加学生的思维压力和操作难度，让学生抓不住问题的要点，因此课堂教学实效肯定不高。比如在教学《制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子》这节综合与实践课时，对于课本中提出：如何用一张正方形纸片制成一个无盖的长方体纸盒？我把这个问题设计成几个环节，形成问题串，有效地完成了教学任务。面对重难点，我们把知识点分解成一个或几个简单些、可操作性强些或具有启发性的问题来带领学生思考和探究，使知识随着问题的解决逐一展开，学生学得轻松，课堂教学有了实效。