如何对数学教材进行自我解读

王 秀

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

无论课程如何改革，钻研教材、解读教材始终都是教师教学的基础。在小学数学课堂教学中，对教材的理解属于一个创造性的工作，因为教师需要从文字与静态的材料中找到可以让学生们有效理解的方式和方法。所以，小学数学教师需要提升自己对数学教材的解读能力，在提升小学数学课堂教学效率的同时，还能够进一步提升小学生对数学学习的兴趣。

1.全面掌握教材内容的逻辑关系 运用有效的教学方式

对数学教材有效解读最重要的就是掌握其逻辑关系，不可片面的开展分段教学，例如小学低年级和高年级教材，如果以学段为基础开展课堂教学，那么就会忽视教材自身的作用，只看到教材所传递的表面信息，难以使得教学内容可进行有效连接，同时也会影响学生对数学知识的掌握。

小学分数知识在不同学段都有着不同的安排，会导致学生出现混淆、掌握不牢固等问题，所以，数学教师需要在课堂教学中了解和掌握教材的编排结构，这样才可以构建适合学生学习的教学计划。准确掌握教材结构，同时在不同阶段运用不同的教学模式可以巩固学生以往学习过的知识，进而为以后学习奠定基础。另外，教师还需要掌握数学教材的逻辑关系，使教学可以从模糊到具体，以便使学生理解知识与知识之间的内在关系。在课堂教学中，教师应该具有清晰的关系意识，掌握教学内容的关系与顺序，这样才可以保障数学课堂教学的有效性，避免出现无效教学问题。

2.以整体的思想来梳理教材

数学这门学科有着较强的逻辑性，知识与知识之间都有着紧密的联系。身为数学教师，在课堂教学中不能只盯住一个知识点，需要围绕一个知识点思前想后：学生在学习知识内容之前，已经知道了什么，有什么可以利用和避免的问题；学生在学习完成之后，可以为后面学习奠定什么基础等等，教师需要有这种解读思想来梳理教材，这样才可以使课堂教学更加有效，促进学生学习效率。

例如在人教版小学数学《乘法分配律》这一内容中，这是一个新的知识点，但其并不是的孤立存在的，在过程中数学教师需要渗透这一思想。竖式笔算乘法中的算理理解与表格是乘法分配律的直接体现，只是这一知识点中没有出现乘法分配律这一名称。在课堂教学中，数学教师可以从学生已有知识经验角度出发，积极引导学生进行自主探究，然后发现这一规律。

3.充分明确数学教材中的难点、重点

教学重点属于教材内容最为基础的内容，同时也是教师合理安排教学结构的重要依据。那么教师该如何分析教学重点呢？其一需要掌握各个单元之间的联系，全面明确各个单元在整体教学中的地位；其二需要依照课堂教学目标和学生们的实际情况来确定教材重点内容。例如在人教版小学数学《长方体和正方体的认识》这一内容中，掌握长方体面、棱、顶点的特征是这一单元学习的基础，因为后面的学习内容与计算方式都离不开这一知识内容，所以它就是这一单元的教学重点。又如在教授《乘法的初步认识》这一内容中，在学习完其运算定律以后，在初中和高中甚至未来工作都可以经常使用到，其运算定律可以帮助学生随时解决问题。另外，小学生们在学习这一定律时所体会到的思想方式，在其未来的思维发展中也有着十分重要的作用。所以说掌握乘法定律是乘法初步认识课程的教学重点。

教学难点主要就是指一些学生难以理解、容易混淆的知识内容，成为教学难点的原因为以下几点：其一就是数学知识内容自身的抽象性与复杂性导致学生难以理解和掌握；其二就是知识内容远离学生实际生活，小学生们在学习的过程中缺少感性认识与理解；其三就是新旧知识之间的联系较远，小学生们难以进行有效迁移。例如在学习多位数加减法这一内容中，连续仅为与连续退位就是这一内容的教学难点；在除数是两位数的除法教学中，运用四舍五入法来进行调商属于这一知识内容的教学难点。

小学数学教师在分析教学难点与教学重点的过程中，需要全面明确两者之间的关系。通常来讲，难点大部分都是重点，而有些难点并不一定是重点，针对于重点与难点内容，教师在教学的过程中需要多花一些时间来进行分析和研究。

结束语

结合全文，小学数学课堂教学并不只是知识技能教学，最为重要的就是发展小学生们的数学核心素养，逐渐提升小学生们的关键能力与必备品格。在过程中教师需要将“教什么”研究清楚，而不是将“为的什么而教”当作课堂教学重点。通过对数学教材的自我解读，可以使教师建立起自己对课程的认知，然后在将这种认知贯彻到课堂教学中，进而提升小学数学课堂教学的有效性。