多种教学方法在小学科学教学中的运用例谈

孙秀兰

(河北省迁安市第五实验小学 河北 迁安 064400)

长期以来受课程理念的限制，小学科学都被人们当成副科来看待，致使师生和家长们的重视程度很差，科学教学的资金和课时投入也不足，更为严重的是个别学校都没有专门的科学老师。在教学方法上，大部分教师还是用读科学书、练科学题的方式去处理，让学生死记硬背科学知识点和原理，使科学课堂淡然无趣。这些现象都严重阻碍了小学科学的课程发展和素养提升，不利与小学生的全科成长。因此，我们教师要采用多种有效教学策略，为小学生的科学认知铺平道路、提供机会，从而激发小学生对科学探究的自觉性和习惯性，增强科学课堂的高效性和实践效果，大幅提升小学生的科学素养。本文笔者就当前新理念模式下的小学科学教学谈几种实用、好用、爱用的方法，只求这些方法能为学生学习科学服务，能为教师的教研课改少走弯路服务。

1.利用远程课程平台，丰富教学资源

教育科技的革命助理了科学教学方式的大变革，在教育领域中出现了许多有利于教师自主研修和探索新的合作模式的教育平台，教师在科学教学中要利用好平台的作用，从中吸取前沿课程理念和教学方法，使之多为自己的科学教学服务。如教师可以利用远程课程平台中的视频资源，来体验同类课的不同上法，学习怎样进行习题分类集锦，观摩经典实验课的教学方法，通过学习打开教师的科学课程思维，让科学课的授课结果实现最佳效果。比如，在讲小学科学《生活中的能量》一课时，教师利用远程课程平台观看优秀公开课的视频资料，从中汲取精华，丰富自己的教案内容，使课程设计更加完美，更加有趣有价值；教师还可以通过远程视频同课教研活动，实现集体备课，加强教师间的交流，拓宽教师的教学思路，让小学生获得更多的科学知识。此外，远程课程资源还有学生自我学习、研究的平台，这一平台能让学生学到课程以外，生活中难以看到的科学课程，实验方法及科学前沿等信息。比如，在讲《海洋资源的利用和保护》一课前，科学教师引导学生利用远程课程的VR视频资源进行自主预习，通过视频资料来了解我国在海洋开发和利用上的先进技术和方法，为课本知识的学习做好铺垫。

2.利用科学实验，提高课程的科学性

大家都清楚小学科学以实验探究获取新知为主，通过实验不仅可以让小学生更好的感知科学信息，还能够培养小学生的设计、想象能力和探索合作精神。因此，科学教师在教学时要采用科学的课程设计，能利用科学实验来完成的科学课程，这样使学生的学习更有针目的性和探究性，学生的科学素养能在每节课中得到快速提升。比如，在讲小学科学《浮和沉》一课时，科学教师先用演示实验进行课堂导入，教师把木头和石块放入水中，让学生们观察现象，引出浮沉的教学，然后教师再拿出一些生活中的物品，让学生们亲自感受浮沉现象，在进行改变物体在水中浮沉的教学时，教师又引入了一个对比实验，将吹起来的气球灌满清水放入水中，会发现气球在水面浮着，然后教师在让学生们吹一个相同的气球，里面灌上盐水，就会发现气球沉入了水底，从而得出结论：变化物体的轻重可以控制物体的沉欲浮的状态。课程最后，为确保学生们能准确的感知浮力，让学生自己设计一个潜水艇潜水小作品再次尝试此概念。教师在教学时将科学实验贯穿教学的始终，提高了课程的科学性，同时也调动了小学生的科学热情，使其在体验感知中学到科学知识，提高了科学课堂品质。

3.采用生活化教学法，提升自我价值

科学本身就是源于生活，在科学教学中采用生活化教学法是进行科学教学的重要方法之一。生活化教学法让小学生在科学生活中，如养各种花、蔬菜种植、饲养小动物等活动中，通过自己的种植、养护、收获等行为来观察和统计科学数据，再通过数据和现象处理得出科学本真规律和有价值的科学报告，使学生在生活化学习中得到自我价值的提升。比如，在讲小学科学《小苗的诞生》一课时，为了让学生更好的掌握种子萌发的条件，科学教师带领学生到学校的蔬菜种植基地中亲手去种植一种自己喜欢的蔬菜，小学生们在教师的指导下制作培植基质、播种与浇水等，忙的不亦乐乎，学生们每天都来观察、记录种子的变化，形成科学的实验报告，这样小学生在实际操作中就学到了知识，等种子长成幼苗，学生还需要不定时的来进行管理，呵护幼苗成熟，从而培养学生对科学认知的真爱和耐心。

总而言之，方法是获取科学课程教学成功的最佳法宝，更是完成课程目标的定金石。多年来，科学的教学方法有很多，不论哪种方法只要是为了增强学生的科学水平和能力素养都是好的方法和好的做法。新科学理念下的科学教师要不断丰富授课方法，乐于钻研，充分发挥各种资源优势，为科学课堂注入新的元素和活力，让小学生爱上科学课爱上探究活动，鼓励小学生用科学的视角去看待事物，以期对小学生的科学素养的提升大有帮助。