农村初中语文课内外阅读衔接的策略研究——以增城区北部农村初中为例

钟杰均

(广东省广州市增城区正果中学 广东 广州 510000)

初中语文课内外阅读的衔接主要是指将课内的阅读与课外的阅读结合起来，二者并不是孤立存在的，而是在课内阅读的基础上进行拓展性阅读，可以是对阅读内容的拓展，也可以是阅读形式的拓展，还可以是阅读空间的拓展，但是要与课内阅读具有一定的关联性。这样可以更好的发散学生的思维，养成良好的阅读习惯。然而在增城区北部的农村初中语文阅读教学中仍然存在着阅读教学封闭，没有将课内外进行有效的衔接，学生的自主选择性不够，阅读兴趣不高等问题。所以本文主要是针对这些问题提出一定的阅读教学原则和策略。

1.农村初中语文课内外阅读衔接的原则

1.1 主体性原则。农村初中语文课内外阅读的衔接不能脱离学生的实际，而是要从学情出发，坚持主体性原则。老师要全面了解学生的阅读基础、学习方法以及兴趣爱好，选择更适合学生的阅读内容；同时，给予学生一定的自主权，让学生可以根据自己的情况自由选择，这样才能更加有针对性的对课内阅读进行延伸，更好的做到课内外阅读的衔接。

1.2 有效性原则。在进行农村初中语文课内外阅读衔接的教学时要坚持有效性原则，衔接并不是随意进行的，而是要有计划，有效率的开展。在进行课内外阅读衔接的过程中老师要充分的备课，引导学生进行课前阅读的预习，明确本节课阅读的教学目标，以课内阅读为基础进行课外阅读的延伸，将二者有效的衔接起来。

2.农村初中语文课内外阅读衔接的策略

2.1 课内外阅读结合，增加学生的阅读量。要将课内外阅读有效衔接就需要进行课内外阅读的结合，立足课内阅读，选取相同的主题或者与之相关的主题开展课外阅读，这样可以加深学生对阅读内容的理解，也能更好的丰富学生的阅读量。而课内外阅读的结合可以是内容上的结合，也可以是空间上的结合，还可以是形式上的结合，使学生掌握语文阅读技巧，能够更好的进行举一反三。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，我会将课内的文章与课外的《少年闰土》结合起来，让学生感受鲁迅先生笔下的文章具有什么特点，引导学生思考作者为什么选择这个角度进行文章的创作，这样可以发展学生的思维，也能增加学生的阅读量。

2.2 进行延伸性阅读，指导学生的阅读方法。延伸性阅读主要是对课内阅读进行拓展，更重要的是让学生掌握阅读的方法，所以老师要加强对学生的指导。在这个过程中老师要引导学生进行有针对性的阅读延伸，使得课内阅读与课外阅读具有一定的互通性，课外阅读的学习可以加深对课内阅读的理解，课内阅读的学习又能进一步指导课外阅读，实现二者的有效衔接。

例如，在学习《济南的冬天》时，这是老舍先生的一篇文章，学生在认真阅读文章之后仔细体会老舍笔下济南的冬天有什么样的特点，然后我会引导学生进行延伸性阅读，老舍先生的《猫》、《小麻雀》等一一为学生呈现，让学生进行课外文章的阅读，这是从作者的背景资料进行延伸，让学生更好地把握作者是如何进行景物、动物的描写的，这也为学生的写作奠定了基础，有利于实现以读促写，提高学生的语文水平。

2.3 加强训练性阅读，激发学生的阅读兴趣。初中语文课内外阅读的衔接需要进行一定的阅读训练，所以老师要加强对学生的训练性阅读，使学生阅读同一类型的材料，掌握阅读中的语文技巧。在进行训练性阅读时，老师可以运用多媒体进行直观的呈现，这样可以丰富语文阅读的形式，更好的激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《秋天的怀念》时，这是一篇有关母爱的文章，我会利用多媒体为学生呈现更多的相关文章，以此来进行训练性阅读，同时，我会鼓励学生讲述自己对母爱的理解或者生活中体现母爱的点滴小事，这样可以更好的培养学生的感恩之情，也能为学生的写作积累更多的素材。

2.4 引导自主性阅读，提高学生的阅读能力。学生是课内外阅读的主体，在进行课内外阅读的衔接时就需要引导学生进行自主性阅读。老师要给予学生一定的自主权，使学生根据个人的基础和爱好选择合适的课外阅读内容，有效利用时间，提高学生的阅读能力。

例如，在学习《春》时，关于春天的文章很多，也包括一些描写春天的古诗，我会充分给予学生自主权让他们自主选择，可以是散文、也可以是古诗，或者是文章，这样可以更好的提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读量。

总之，农村初中语文课内外阅读衔接是一个不断探究的过程，在这个过程中需要老师认识到阅读的重要性，及时更新观念，不断提高教学水平，促进自身的专业化发展；同时，学生也要积极参与到阅读教学中来，丰富阅读方法，开展自主阅读，不断提高阅读能力，促进自身的全面发展。