小学语文阅读教学中探究能力的培养

时间：2024-05-09

巢锦河

(广东省广州市从化区雅居乐小学广东广州 510000)

引言

与其他学科不同，语文学科更侧重于学生艺术修养，艺术品性，礼貌与内在修养的培养。得到了好的语文教育，才可谓成为一个有礼貌，有教养，有道德的人。而阅读在语文教育中的重要性不言而喻，只有通过大量的广泛的阅读，涉猎到古今中外各个门类，才能切实提高表达能力，词汇量并扩大知识面。所以学会如何阅读，对学生性格的完善以及心理健康教育都有着极为重要的现实意义。

1.探究能力在小学语文阅读教学中的意义

目前在小学语文阅读教育中存在的问题是学生无法养成沉浸阅读的习惯，而这也是当代中小学生及当代年轻人存在的普遍问题。随着科技的发展，电子产品的功能极为广泛，网络上的内容也纷繁复杂，对于小学时期的学生来说，他们还未能培养出良好的自制力，所以过早的让孩子们接触网络，会是他们沉迷于手机游戏、网游等娱乐方式，必然是弊大于利的。所以在这个时候来培养他们的探究能力尤为重要，这不仅能要求他们专注，还能使他们掌握好的阅读方法和习惯。所谓探究，即为探索和研究，这要求学生具备很好的理解力，推断力和专注力。那么下面我们来研究一下如何培养小学生的这种能力。

2.在小学语文阅读教学中培养探究能力的几个策略

2.1 大量阅读，广泛涉猎以提高理解力和共情力。小学时期使塑造一个孩子性格和行为习惯养成的重要时期，除了家长老师的谆谆诱导以外，更是需要培养他们对于学习的热爱，那么在课余时间，收起他们的手机平板，给他们一本本的书籍，用《三国演义》代替“王者荣耀”，用《十万个为什么》代替“开心消消乐》”，用《呼啸山庄》代替“QQ农场”，我认为这才是科技时代，新课标改革后的时代，真正应该引用并导入的。通过阅读，使他们明白“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”是一种怎样的自我牺牲精神和怎样强大热烈的家国情怀；通过阅读，使他们明白何为美好，何为“铜雀春深锁二乔”，通过阅读，使他们明白“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”的道理。广泛涉猎大量的阅读之后，学生们便会培养出理解力和共情力，他们才知道为何陶渊明独爱菊，为何呼啸山庄的以“希刺克厉夫死了。死后被埋在凯瑟琳的墓旁。”为结局。

2.2 注重对学生情感表达能力的培养。在学生们完成对国学经典人间词话的诵读鉴赏后，作为老师，我们要开始着重培养学生的情感表达能力，所谓表达，不仅仅为话术，更重要的是落在笔头上，所以我会要求学生每两周诵读一本经典，并写一篇读后感，每周上交一篇周记。要想使表达能力提高，写作是必经之路。这样学生在了解中外文化的同时，也会对写文章，做学问，为人处世有一个更深的思考，对意境的“意”有更深层次的体会。这种体会，即是我们所要让学生养成的探究能力。那么为了更加直观的看出每名学生的现有水平如何，今后应该怎么样的教导，正所谓因材施教，我会要求学生在读完语文课本当中的选段后，抒发感想和自己的领悟。另外我还会布置针对于文章选段的思考题，留给学生们课后思考，再回来的时候在同学和老师面前做一个展示，更像是一种展示作业的形式，只是并没有标准答案，只要以一个认真的态度对待就好，就可以培养出学生的表达能力和探究能力。例如我在带领学生们对于名句“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”赏析时，要让同学们提前预习，提前翻译好再回到课堂上来。这样使学生们有一个整体构思和对整篇文章的情感基调都有一个大致额把握。

2.3 总结归纳，寻找其中的规律。在探究题做的多了以后，就会掌握其中的规律。比如，在回答探究题的时候，要让学生注重“外，内，形”三个方面，“外”即表面看到的现象，一般为事实。“内”即用自己的内心情感体会作者想要表达的情感，有时是写实地描写环境来抒发自己内心的情感，抱负。而“形”就是整篇文章塑造的人物性格品质。其次我们还要注意作者表达时的描写手法，包括“心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写。”等五大描写手法，有时加以环境描写，可以是自然环境的描写，也可以是社会环境的描写，一般想要突出事件发生的时代背景。