浅谈幼儿园科技小制作活动的开展

胥 燕

(山东省利津县陈庄镇中心幼儿园 山东 利津 257400)

幼儿科技小制作活动，就是让孩子们利用一些学习工具，把某些材料进行组合，制作出一种形状物，这种从无到有的建构过程，对幼儿而言，就是一种发明创造的过程。幼儿科技小制作活动给每个孩子提供了创造的机会，可以很大地发掘他们的创造潜能。

1.激发幼儿的创新探究兴趣

创新探究能力对幼儿来说是很重要的一种能力，幼儿的思维灵活，探索欲望强烈，各种奇特的想法也很多，所以我们不能错过幼儿的这一重要时期，要从小培养幼儿的创新探究兴趣，让幼儿在科技小制作活动中体验探究的乐趣。

例如，在大班设置的以“电”为主题的科学区域活动《炫彩小风车》中，幼儿线路连接后，利用卡纸进行制作风车。事实上，做好的风车只有转起来的时候才算是成功的，而能不能转，怎样才能让风车转得快，其实就是一个科学探究的过程中，这个过程就要依靠幼儿自己探索发现，需要幼儿不断的观察、修剪。而我们所追求的正是这一个让孩子探究问题并解决问题的过程。

2.提高幼儿的动手操作能力

小孩子喜欢摆弄任何东西，而小制作活动正好能促进幼儿动手操作能力的提高，激发幼儿制作的兴趣，在平时的教学活动中，教师应结合幼儿的年龄特点，在科学区域中为幼儿投放不同层次水平的材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好来自选材料进行科技小制作活动。

例如，《红绿灯》区域活动中，教师就为幼儿准备了两种难易程度不同的材料供幼儿选择使用，能力较强的孩子使用复杂的材料进行制作。而能力较弱的幼儿则可以选择相对容易的半成品进行制作，满足不同能力幼儿的成功欲望，技能也慢慢有所提高。线路连接完成后，就可以进行“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”操作了，当孩子拿着自己做成功的“红绿灯”游戏时，他们的脸上都洋溢着成功的喜悦，小制作活动极大的提高了幼儿的动手操作能力，让孩子享受成功的乐趣。

3.培养幼儿的环保意识

在科技小制作活动的过程中，教师要有意识的渗透培养幼儿的环保意识。科技小制作的加工材料很大一部分来源于我们生活中随处可见的易拉罐、玩坏了的玩具、铁丝等材料，可以极大的降低成本，让孩子惊叹在制作的过程中也是一个变废为宝的过程，做到了材料上的循环使用，使科技小制作活动也形成变废为宝的艺术活动。

例如，《灯泡闪闪亮》区域活动中，幼儿在线路连接后，灯泡就可以发光了，教师可以引导幼儿利用废旧泡沫、纸杯等进行装饰，将一个简单的线路连接改造成一个艺术品《迷你俏灯》。《易拉罐小火车》的材料也是利用简单的线路和易拉罐、玩具车轮制作而成的，简单易学，幼儿可以根据车厢的长短选择易拉罐的多少。科技小制作的作品最终呈现的方式是给欣赏者带来了美的感受，提高了幼儿色彩搭配的审美能力，培养了对科技小制作活动的浓厚兴趣，亲身感受到了在制作的过程中，原本丢弃的废品经过自己的加工处理重新焕发了生机变身成为了艺术品。

4.增强同伴间的合作交流

学会与同伴合作，这时现代学习中必备的能力，在科技小制作活动中，会出现各种各样的突发问题，而教师可以借助“合作学习”的形式，激发孩子和同伴间寻求问题解决的各种策略，让幼儿在合作中互相交流自己的制作方法，表达自己的见解，开阔思路。

例如，当一个幼儿将线路连接完成但是灯泡仍热不亮的时候，另一个幼儿说“来，我们一起看看哪里出了问题。”这就是一个很好的互助、合作的机会。而这样的机会在整个过程中有很多，不是我主动帮你忙，就是你请我帮忙。“为什么你的转动起来了，我的转动不起来？”同伴之间因为同个事物而发生不同现象的时候所引发的讨论、交流是最真实的，更是拉近了同伴间的情感。

5.学习浅显的科学知识

幼儿的年龄小，如果我们教师一味的知识讲解，对幼儿来说，是枯燥乏味的，很难让孩子所理解掌握。这时，我们可以通过科技小制作这一教育途径，让幼儿在玩中学习了解。

例如，在科学区域活动中，让幼儿认识各种不同型号的电池，在线路的连接中，知道电池有正负极之分。在“土豆发电”的制作中，知道土豆在经过线路连接后能发电，土豆内部的酸性物质会与锌和铜发生化学反应。通过学习科学知识，意识到科学就在我们的身边，与我们的生活息息相关。

6.加强家园联系

一个成功的科技小制作离不开家长的努力配合。每次活动之前，我们主要通过“家园班级微信群”等渠道与家长密切交流，向家长宣传科技知识，吸收家长的好点子。动员鼓励家长把孩子在家玩坏的玩具等材料带到幼儿园，供孩子活动使用，并请家长来园参与科技小制作活动，家园共育，使科技小制作活动对幼儿产生更好的教育效益。

科技小制作活动的开展，充分调动了幼儿爱科学、学科学的兴趣，感受到科技带给我们生活的便利和神奇，将环保意识的种子播撒在了孩子的心中，使孩子在制作的过程中，各方面的能力得到了发展，提高孩子们的科学素养。