基于陶行知教育思想下的幼儿园生态教育浅谈

时间：2024-05-09

周婧

(江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园江苏苏州 215000)

中国曾经采取粗放型的发展方式，这种发展体系让我国以巨大的环境成本换取微博的利润，为了实现可持续腾飞，我国将生态文明放在了经济发展的首要位置，生态文明也成为了众多领域的核心原则之一。因此，在幼儿园中开展生态教育是提升我国国民生态环保意识的有效途径和必须要采取的措施。幼儿园中的孩子因为年龄较小，开展生态教育必须要尊重其对事物认知的规律。科学、适度的生态教育能够提升孩子们对大自然的认知和保护意识。陶行知认为生活即教育，我国幼儿园新《纲要》中要求幼儿园必须培养幼儿爱护动植物、亲近大自然，要求经过培养幼儿应当具备基本的环保思维。人是自然界的一员，大自然还可以为人类发展提供丰富的资源，但是资源总是有限的，如果肆意挥霍，总有一天人类会自食其果。但是，伴随着现代化的发展，幼儿们被钢筋水泥禁锢住了，失去了接近自然、感受生态的机会，因此，在幼儿园开展生态教育必须从环境的创设开始。

1.创设自然野趣环境

幼儿园开展生态教育必须要有适宜的自然环境，经过科学的规划，幼儿园内也可以人工建设出高仿真性的自然环境，为幼儿感受自然提供生态基础。

1.1 户外环境层面。幼儿园在占地面积的限制下，可以通过科学规划为幼儿创造出高度还原的生态环境，让幼儿在其中感受大自然。幼儿园内部应当具备小果园或者小山坡等，可以让孩子们玩耍的过程中观察四季变化，从小草和花朵的盛衰中领悟到生命的运行规律，感受到大自然的伟大。幼儿园具备足够的室外生态环境后便能摆脱室内活动的限制，能够根据季节变化组织不同的活动，比如，春天可以通过多种观察活动让孩子们观察生命的成长，秋天可以通过野外实践活动组织孩子们采集桂花，并且让孩子们自己动手制作桂花饼，让孩子们感受到人类的衣食住行都是大自然的馈赠。

1.2 室内环境创设。提升幼儿的生态意识不能只局限于室外活动，室内环境的创设也是必须的。幼儿园在进行室内装修时必须采用环保型的材料，让孩子们可以在室内环境中领悟大自然的智慧，进而为提升幼儿环保理念创造条件。

2.激发幼儿的内心动力

2.1 构建生态区。陶行知先生还非常重视孩子们的“六大解放”，让孩子们在生态区中将眼睛和双手解放出来，通过头脑思考和提出问题打破时空限制，进而使得孩子们的天性被充分释放。尤其是在生态教育层面，培养孩子们的独立思考能力也应当被纳入其中。比如，在组织孩子们观察植物生长时，通过过度浇水实验和缺水实验孩子们会发出“为什么水对于植物生长这么重要”的疑问，老师要借此机会对孩子进行保护资源的教育。

在幼儿园内通过生态区的建设还可以强化孩子的节约意识。陶行知要求“爱满天下”是教育的最终目的，不同的孩子有不同的人生规划，引领社会生态事业发展的领军人物是社会的栋梁，以一颗节约的精神在自己平凡的生活中默默贡献的人也值得尊重。通过生态区的种植和养殖体验，孩子们会从照顾小生命中体验生命对于生态资源的依赖，并且在未来的生活中践行保护生态的理念，让爱护花草、尊重生命会在他们心中发芽、扎根。

2.2 建设生态课程。当幼儿园具备了足够的室内或者室外环境，必须要求相匹配的课程进行生态教育，通过课程和环境的完美融合让孩子们预设的契机中感悟大自然。一方面，课程内容必须要与生活实际相结合，正所谓“生活教育”，笔者会组织孩子们参观成熟的果实，进而引发孩子们的好奇心，让他们自己提出什么时种子、怎样培养种子等问题。另一方面，要将游戏中融入生态元素。笔者会组织孩子们种植比赛，将孩子们分为不同的小组，每个小组之间种植相同的种子，定期测量种子的生长状况而激发孩子们好胜心，也会在这个过程中增强他们爱护生态的理念。

幼儿园开展生态课程一定要结合孩子们的认知规律。对于大班的学生可以设置专门的生态课程，通过播放环保动画短片、野外观察的形式让孩子们了解大自然。对于小班孩子，可以通过手工课程和游戏时间加入生态元素，必须手工课程中组织孩子用橡皮泥捏一个大树，老师借机讲解树生长的必要资源以及树对人类的意义，让学生了解人对于大自然的依赖。