多措并举，提高智障学生的康复训练水平

王志红

(河北省迁安市特殊教育学校 河北 迁安 064400)

我们都清楚的认识到，智障学生的智力、机能、技能等水平都很低于同龄的正常孩子，这种缺陷或不足可能是终生的，它将在很大程度上限制了孩子各层面素养的发展。但是，智障学生可以通过康复训练来挖掘其潜力，让智障学生掌握更多实用技能，使其能够正常的、独立的生活。智障学生的康复训练本身是一个系统性、反复性和复杂性的训导工程，作为特殊教育学校的教师，我们必须从根智障学生本身入手，重在研究学生的心理素质、接受能力、康复进度等信息，对不同的智障学生采用不同的康复训练内容，让智障学生的缺陷得到更好的补偿。本人结合培智康复工作实际，从多个角度探究智障学生康复训练的技巧，包括语言康复、运动技能康复、社会交往能力康复以及心理康复等。

1.巧用语言康复，强化语言功底

语言能力是智障学生日常交流的最基本能力。智障学生听清听懂他人的会话是很难的，时常会有词语不通、关联不畅等情况出现，难以理解别人话语的本意。在实际语言康复训练中，教师多采用游戏的方式对智障学生开展语言康复训练，教师讲述游戏规则后，让智障学生参与游戏角色，通过肢体语言、手语、口语进行综合训练、反复强化训练，以内化他们的语言基本功底。比如，讲儿童绘本《森林爷爷》时，这个绘本讲的是森林爷爷如何率领子孙众将克服自然界的恶劣环境之神的趣味故事。教师让学生们自我选择角色，学生自主担当森林爷爷、伐木工、旱恶、雨恶、风恶等角色，其他学生扮演高挺茁壮的树。学生们表演的十分到位，表演中各种语音运动到位，整堂课富有丰富的语音情境。通过这种方式促进智障学生的语言能力发展，激发智障学生运用语言的自信，也有助于全体学生语言能力的同步提升。

2.运动技能康复，提升运动效能

很多智障学生都存在机体运动机能的缺陷，如四肢协调与机体应变能力相对很差。这将会长期影响了他们正常的学习生活和课外活动。因此，特教教师要对智障儿童进行系统性的运动技能康复训练，通过日常的生活自理和课内外运动，科学指导学生的运动技巧，让学生们爱上运动，学会科学的运动，促进智障学生运动技能日渐康复，提高他们的自理、互理能力。在日常康复训练中，教师会让他们自己多次尝试洗漱、叠被子、吃饭、刷洗餐具、丢垃圾、打扫卫生等等，让这些特殊的孩子掌握最基本的生存技能。在课上，比如，讲《接沙袋》这节康复训练课时，教师通过课件展示沙袋的各种玩法，激发智障学生的学习热情，然后教师再通过现场演示，让学生理解“接”的动作要领。最后，教师根据学生的动作质量完成情况进行分组再练习，每一个学生都玩的很开心、很投入，也很有收获感。通过这种训练不仅可以提高学生的抓握技巧和视觉追踪能力，还可以提高学生的运动协调技能和运用效能。

3.社交能力康复，增强参与热情

社会交往能力康复可以为智障孩子在社会上创造更多的生存空间，发挥自己的点滴价值。在进行社交能力康复训练时，特教教师要按照智障学生的认知特点，从优势点位抓起，拿出贴近生活，能让智障学生乐于配合教师完成康复训练的活动方案。比如，每年春天时节教师都可组织学生们去郊游活动，让这些智障学生也和正常孩子一样去感悟自然，接触社会，将课堂上学到的礼貌用语、交通规则等生活常识运用到现实中去，在郊游过程中体会和同伴交往的乐趣。在春运时，教师还会组织学生当志愿者，到火车站去做疏导工作，与陌生人进行面对面交流，在锻炼学生社会交往能力的同时，还可以为社会做出贡献，增强他们自立、敢于负责的自信心，树立终身服务社会的价值取向。另外，在上街购物时，尽量让孩子自己与营业员交流，说明要买的东西、数量、付款金额等，让他们在实践中提升自主处理问题的技能。

4.渗透心理康复，找到自我价值

心理康复的目标是为稳定智障学生在各种生活中、活动中的情绪，不能让他们有丝毫的放松、懈怠、急躁等心理，更不能自暴自弃。通过自我展示活动，如手语表演、舞蹈、毕业仪式、团体操等活动，为智障学生多提供上台表演的机会，让他们找到自我存在感和价值所在。比如，每年的艺术节、重阳节，教师都会带着我们特教学校的智障学生为兄弟学校、敬老院送上一场“完美”的文艺演出，节目效果可能没有正常孩子表演的那么好，但每个节目都是孩子们精心准备的，每次去都会受到观众的热切欢迎，带给他人无限的快乐。特教教师给孩子们创造上台表演的机会，不仅有效发展智障学生的胆量和表现能力，克服他们内心的恐惧，还可以让他们感觉到自己的社会价值，增强他们学习的动力及信心，从而更好的服务社会。

总之，对于智障学生而言，特教教师要给予更多的关爱、关心和引导，帮助智障学生树立信心，结合智障学生的具体情况，采用合理的康复训练项目，给予智障学生最好的补偿。同时还要让智障学生通过专业化、系统化的有规律训练，提升其各方面的能力，为其独立自主生活，更好融入社会铺路奠基。