让批评美丽起来

张 才

(宁夏银川市西夏区镇北堡镇华西希望小学 宁夏 银川 750021)

金无足赤，人无完人。人非圣贤，孰能无过?何况是正处于成长时期的学生呢?批评就是要使学生正视自己的缺点错误，以求不断进步的锐利武器。但教师如果不讲究批评的艺术，方式不妥，场合不对，语言不当，往往会使学生无法接受，引起学生的反感，甚至抵触、不满、气愤。这样不仅批评的目的没有达到，反而搞僵了关系，疏远了感情。怎样使“批评不苦口，忠言不逆耳”，既保护学生的自尊心，又能达到预期的效果呢?那就让批评美丽起来吧。

1.强化自主管理，激发学生自律

我班有几个男生，上课精力不集中，小动作多，还爱说话。为这没少挨批评，但效果并不理想。班会课上，我将这件事郑重地提出来，让全班学生讨论:“对于上课说话的学生怎么办?”“你希望老师怎么提醒你呢?”问题一提出，学生显得异常兴奋，纷纷发表自己的看法，有的说，如果上课违反纪律就瞪他一眼，一节课连犯三次，就点名批评。这一建议得到全班学生的一致同意。最后师生双方达成协议。协议达成后学生一连几天都表现的特别好，基本上没有违反纪律的。我也在暗暗庆幸，可好景不长，几天后的课堂上，我发现有几个学生又在窃窃私语，我便用了那招，果然灵验。但学生毕竟是孩子，他们往往屡教屡犯，乃至犯同样的错误。其中有个特别好动的学生，上课就是坐不住，并且话还很多。我连瞪了他几次，他总是收敛片刻之后又开始跟别人说话。按照协议，一节课犯三次就点名。于是，我走到他跟前轻轻地问“现在老师该怎么办?”此时，他满脸通红，马上坐得端端正正，还不好意思地看看我，我知道他不想让我点名，还是给他一次机会吧。于是，我什么也没说。我看他有心改过，也不忍心点名。从此以后，这个学生上课说话、做小动作的毛病少了。协议批评的使用，目的在于使学生将他律转化为自律，让孩子们自觉自愿地管好自己。

2.用风趣幽默的语言达到批评的目的

有时，正面批评太直接，学生不易接受，甚至还会挫伤学生的自尊心。如果采用侧面批评，用一些风趣、幽默的语言，学生不但能接受，还能产生很深的印象。一天，我正在上课，学生都在专心地听讲。这时，有一个学生上课精力不集中，眼晴老盯着一处发愣。我见他发呆，便不声不响地走到他身后，顺着他的视线朝前看，随后发出一声感叹:外面的世界真精彩!外面的世界真奇妙!怪不得他看得如此专注。这个学生马上意识到我在说他，马上转过头来，注意听讲。设想，如果当时我大发雷霆，将他劈头盖脸地大骂一顿，既破坏了学生听课的情绪，又伤了学生的自尊心，反而效果不佳。

3.变批评为肯定，保护其自尊心

每个人都是在周围人的评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。对学生来说，教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉悦的心理体验，产生更好的激励作用;否定性评价则会使学生心理不愉快，产生自卑。因而，在批评学生时，要善于挖掘他们身上的优点，让学生产生愉悦的心理，获得正能量。如一天下午上诗文通读课时，我刚进教室，一位学生就举着一本书高兴地跑过来说:“老师，这是我妈妈给我买的课外书很有意思。”我接过书正要看，瞬间几乎全班学生都拥过来，都伸着脖子，好奇地想一睹为快。此时，教室里乱作一团，我很生气。我突然灵机一动，不如来个因势利导。我微笑着说:“你们一定对这本书很感兴趣吧!请赶快坐好，我来给大家介绍介绍。”简单介绍后，又鼓励大家课下向某某同学借阅。这样做既满足了孩子们的好奇心，又避免了直接的指责，保护了他们的自尊心。接着我又说:“刚才看到你们一拥而上，我心里很高兴，因为我发现了你们一个优点，都喜欢看书，要不然怎么对这本书这么好奇呢?对书感兴趣是一件好事，可是，我们要遵守课堂纪律，养成良好的习惯。”学生听了都默默地点点头。

4.变批评为暗示，使其自觉地改正错误

教师可以用简洁、含蓄的语言对学生的行为施加影响，甚至可以不通过语言传递，而直接通过眼神传达使学生意识到自已的不良行为，并且自觉地改正错误。语文课上，学生正在积极地回答问题，我发现最后一排的两个学生正在互相玩头发，看到他们嘻嘻哈哈的表情，我气不打一处来，这两位学生平时表现也很好，听讲也很认真，可现在?我正想劈头盖脸地训斥，可又想，如果我这样做，也有点不太给他们面子。为了不打断其他学生的回答，我一直看着他们。其中一个先发现了我的暗示，迅速坐好，另外一个学生也马上坐好了。在悄无声息中，我用眼神制止了他们错误的行为，这样的例子不胜枚举。在课堂上，在与学生沟通的过程中，教师要充分发挥暗示这一无声的教育手段传达教师的心意，使学生在不知不觉中改正错误。

教育家马卡连柯曾经说过:“批评不仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。”批评呼唤真诚，批评呼唤美丽。如果教师多讲究一点批评的艺术，那么，定会收到事半功倍的教育效果。