小学语文古诗词教学之我见

徐艳红

(河北省迁安市大五里乡贯头山中心完全小学 河北 迁安 064400)

古诗词教学由于具有很大的文化背景差异和思想跨越，致使现在的小学生在理解上较为困难。很多语文教师通过强化记忆让学生了解古诗词，但殊不知不能进入古诗词文化其中，不能与作者的情感同步、合拍，很难从古诗词本真意义上去理解古诗词文化，学生会背一些诗句或者是词、句解等也不是从本质上理解的。当前语文教育观强调了这样的观点：语文教学要优化小学生的文化格局，汲取古典文学之“文化营养”，增强他们对国家文学、文化的情感。可见，语文教师要在古诗词教学上多动脑，科学改进教学方法，实现古诗词的教育价值。本文作者结合自己在古诗词教学及感悟中体会到，学习古诗词要在知性文化理念的指导下与生活相融合，通过多形式的诗行创作和训练提升古诗词学习效果。

1.采用诗配画的形式认识古诗词，让诗词教学更富有诗情画意之感

有些古诗词具有丰富的、强烈的画面感，如果仅通过教师口头讲解，难以让学生有真实动情的感受，也很难真正的理解古诗词中所表达的情感，这样会降低小学生对古诗词的感知效率。语文教师可以采用诗配画的方法开展教学，这样易于理解和识记，通过学生的自我绘制感知唐诗的那种意境。比如讲部编版古诗《山行》，这是首充满生机的秋景诗，抒发了作者对秋天自然之美、对祖国秀丽江河的热爱之情怀。在教学时，为了让小学生获得审美体验，构建意境化的课堂结构，也就是语文教师采用诗配画的形式进行授课，通过屏幕向小学生展示课文配套的图片，让小学生感受诗人在深秋时节写下这首诗的意境。整诗都是在写秋天、秋景，但整诗对“秋”字未提一次，这正是古诗的独特和精妙之处。然后，语文教师引导小学生将自己理解的诗中的秋景用画笔画出来，一方面发挥学科间的交叉作用，启迪学生的诗词学创思维，此外还检测了小学生对古诗的感悟情况，增强学习动力。通过整节课的教学感知，给小学生创造了新奇的、优雅的氛围，便于融入古诗词情境之中，提高他们对诗词文化的欣赏力和融合力。

2.定期开展古诗词专题活动，通过活动让学生爱上古诗词文化

在日常教学中，小学语文教师应注重丰富小学生的古诗词积累和表达运用技巧，找到学习古诗词的乐趣。小学生对古诗词具有较强的新奇感，喜欢感知新奇的文体特点，在古诗词专题活动中可以尽情释放自己的天性。如开展以“友情”等为主题的古诗词朗诵会，教师引导小学生去搜集关于友情的古诗词，并且要有感情的朗诵，小学生都积极的参与，所选择的古诗词也很丰富且有代表性。小学生在朗诵的时候还自己设计了动作，整个朗诵会都充满了诗意，为小学生积累了很多写作素材。同时，语文教师还可以在十月份组织小学生进行古诗词专题为“秋”的对抗赛，将小学生组成对抗方阵，让每个方阵去说说关于“秋”的古诗词有哪些，小学生在活动前可以去网上查阅并整理关于“秋”的诗词文化已备对抗赛之用。在对抗赛上小学生都十分踊跃，诵诗兴致大发，千古佳句脱口而出。通过对抗赛可以锻炼小学生的信息整理及对文化的表达能力，使小学生理解诗意并熟记于心、感知于情。

3.将古诗词渗透到学生的课余生活中，让学生时刻都感受到古诗词文化的洗礼

古诗词的学习不应该仅仅停留在课堂上，而是要贯穿于小学生的学习和生活的各个方面，让小学生经常在身边看到古诗词，在潜移默化中增强对古诗词的喜爱之情。比如在学校展示橱窗或者后面黑板等开辟古诗词欣赏专区，将小学生喜爱的古诗词、对小学生有教育意义的古诗词或者由小学生亲自书写的古诗词书法等进行展示，学生通过习字训练实现学、研古诗词的自我激励，还可以确保小学生练有所悟，起到共同进步的目的。小学语文教师可以鼓励小学生在日常生活中抄写古诗词，准备一个抄写本，将名句和古诗词经典篇目抄写在本子上，积淀学生的古诗词常识，将古诗词准确、恰当的运用到作文中，可以为自己的作文增光填色。在放学站队或者大课间中场休息期间进行古诗词传诵，形成习惯营造古诗词认知氛围，在不自觉中学生就感知了古诗词的蕴意。经过一段时间的训练，学生们都有了自觉诵读古诗词的行为意识，学生的表现都很好。很多小学生在回家以后还将古诗词背给爸爸妈妈听，促进了家长、学生和学校之间关系的和谐。

综上所述，古诗词教学是我们语文教育者要重点把握的板块，对于提升小学生的文学修养及文化情感具有关键作用。在新时期，小学语文教师要善于引导和启发，不仅要从思想上重视古诗词，还要从教学行动上践行古诗词诗意，更要为小学生营造古诗词氛围，定期开展各类专题活动，将古诗词真正融入到小学生的日常生活中。