如何培养小学高年级学生的审题能力

时间：2024-05-09

朱兰英

(江西省抚州市临川区第九小学江西抚州 344000)

小学生进入高年级以后，面对的数学学习内容更加复杂，如果没有养成良好的审题能力，学生在做题时，往往丢三落四，答题的方向就会出现偏差。对于一些十分简单的题目，有些学生竟然做不对。分析原因，不是这些学生不会做，而是这些学生审题时非常粗心。下面，我就结合我自己的教学实际，谈一谈自己的几点想法：

1.小学高年级学生审题出现错误的原因分析

1.1 粗心。学生审题时不认真，往往造成审题出现错误。例如：根据一位病人某日0时到24时的体温记录折线图，求从中午12时到下午4时，病人的体温升高了多少摄氏度？有的学生在读题时只是用眼睛扫了一下“中午12时”和“下午4时”后，直接用病人下午4时的体温减去中午12时的体温，答案肯定是错误的。学生之所以会出现这样的错误，在于学生审题时缺乏细心和耐心。因此，教师在引导学生进行审题时，要使得学生养成在读题时认真读每一个字、仔细揣摩题中的词语在句子中的含义的习惯，要让学生明白：题目中的文字虽然简单，但是我们在审题时一定要认真对待，千万不能马虎。

1.2 思维定势。学生学习了某一个知识点以后，就错误地以为在最近的练习中出现的题都可以运用这个知识点来解决，所以就不仔细看题，却张冠李戴地进行解题。例如：学生在学习了用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目后，对40075700米进行改写时出现了错误，原因在于题中的条件是将40075700米改写成用“千米”作单位的数，学生习惯性地将它改写成了用“万米”作单位的数。

1.3 不善于“钻研”。在高年级的数学题中，解决问题需要的关键条件往往不是直接给出，而是隐藏在另外一些条件之中。如果学生不认真思考，思路就无法打开。例如：长方体的高减少3厘米，就变成了一个正方体，表面积比原来减少60平方厘米。原来长方体的体积是多少？对于这道题，有不少学生不知道如何下手来解决。其实，这道题里面隐含了一个重要的条件，那就是“减少的60平方厘米的表面积就是4个小长方形的面积的和”。如果发现了这个隐含的条件，审题的障碍也就扫除了，这道题就很容易解决了。

造成高年级学生审题不当的原因还有很多，比如：学生的学习状态不佳、学生的生活经验不足、学生的断句能力较弱，等等。数学题目中的一些词语、一些句子，都有其特定的含义，有时颠倒一下语句的顺序，题意就变了，学生如果不认真推敲，往往就会掉进题中的“陷阱”之中。因此，教师在教学过程中，要经常引导学生养成认真审题的习惯，才能使得学生避免看错题，做错题。

2.提高小学高年级学生审题能力的措施

审题是成功解题的前提。小学高年级学生审题能力的培养越来越受到教师和家长的关注，要想提高高年级学生的解题能力，首先就要提高他们的审题能力。

2.1 多读。学生在审题时，往往要借助语文的学习方法，那就是多读。题目中给出的条件和问题往往是语言文字，所以在审题时，首先要理解文字的内容和意思。有的学生之所以没有审清题，就是由于他们没有读懂题的意思。比如：一块白菜地的形状是三角形，它的底是30米，高是20米。如果每平方米种8棵大白菜，这块地一共可以种多少棵大白菜？对于这道题，有的学生没有读懂“每平方米种8棵大白菜”的意思，居然用白菜地的面积除以8，这种做法自然是不正确的。如果学生能够多读一读，揣摩清楚这句话的意思，这道题也就迎刃而解了。

2.2 多划。让学生用线划出题目中关键的词语或短句，以此来帮助学生理解题意。但到了高年级，这样的学习方法逐渐被学生丢掉了，学生似乎认为划线太浪费时间了，对划线的方法嗤之以鼻。然而，就算是教师，在做复杂题的时候，有时也会分不清题中的主要条件和次要条件，以及多余条件。划线能够帮助我们分清题中的主干，理清思路，对解决问题的帮助很大。因此，教师在教学过程中，要引导学生多划一划，划出题目中的关键词语、短句，以及题中的问题。

2.3 多说。小学生越是到了高年级，越不愿意开口说话，有什么想法总藏在心里，不愿意说出来供别人分享。对于审题，学生也存在这样的现象，那就是不愿意表达自己对题意的理解。学生在说的过程中，思维会被激活，对于理解题意有很大的帮助。一个善于说的学生，思维的敏捷性往往比不善于说的学生要好。因此，教师在教学中，要时刻注重学生语言表达的能力，一方面，让一些学生交流自己的解题思路，另一方面，让其余学生在倾听别人发言的过程中加深对题意的理解。

2.4 多画。在高年级，学生对画线段图、示意图等作图方法的运用意识较弱，常常用思考来代替画图，总是嫌画图麻烦，不想画图。但是，有许多题需要借助作图来解决问题。比如：用4个棱长是2厘米的小正方体拼成一个大长方体，这个长方体的表面积是多少？有些学生想当然地认为结果只有一个，实际上结果并不唯一。虽然有些题没有要求用画图来解决，但是教师在教学过程中，一定要使得学生养成审题时画图的习惯，从而促进学生审题能力的提高。

2.5 多检查。学生在读完题以后，就匆忙下笔，往往出现了错误。学生在审题时难免会出现判断上的失误，如果学生能够检查一下，就会立刻发现自己存在的问题，并及时进行纠正，从而避免了错误的发生。比如：有的学生在读题时将“最少”看成了“最多”，如果不检查，就会求出“最多”的那种结果，显然是错误的。因此，引导学生养成检查的好习惯对于学生的审题能力的提升会有很大的帮助。