试析如何在小学语文教学中奏响生命的华章

郑永燕

(四川省广元市苍溪县文昌镇白岩中心小学校 四川 苍溪 628400)

生命的华章，指的是生命的长河中，奏响的华美乐章或抒写的壮丽篇章。小学阶段是每一个孩子提升综合素养的重要阶段。此阶段中，语文教师对于学生的综合素质提升，起着至关重要的作用，所以在小学语文教学活动中，小学语文教师应该将奏响生命华章的教学意识，自然的渗透到日常的语文教学活动中。当然，其他学科的教学活动也同样建议渗透该教学意识[1]。只有牢牢的抓好小学这个关键阶段，遵循同学们的心理发展特点，才能找到合适的方法奏响的华美乐章或抒写的壮丽篇章。

1.充分利用文本生命教育内容，弹奏生命的乐章

语文是门基础性学科，所有的学科都与它相互依存，其拥有浓郁的人文特性。语文教材的选编是经过了很多专家们、老师们共同探讨，共同研究，选出的佳作，很多课文都含有对生命意识的体验与思考,处处蕴含着“生命情感的信息”[2]。以语文教材中指引学生珍惜生命为例，有的文本表达出了强烈的生命意识和积极的人生态度，如《生命生命》；有的文本着重关注了对于生命的尊重、敬畏和欣赏，如《花的勇气》；有的文本展现了生命的长河中，人人都需要的价值和意义，如《灯光》；还有的文本从侧面去提醒学生，关注宇宙、生物与自然的和谐相处，突出了世界上的每一个生命都弥足珍贵，如《只有一个地球》。其实，小学语文教材的很多课文，都有从不同的角度出发，去感受生命意识的情感，和思考生命的意义。从不同角度折射出生命的光辉，以及对生命价值的思考，可以说在语文知识的信息中，无处不包含“生命情感的信息”。教师们在教学这些课文时，需要引导学生联系生活中，生命意识淡薄、漠视生命、无视生命价值的消极事例进行对比，解读文本、解读生命，让学生在语文教学中感受到生命价值的弥足珍贵，深入的探索生命的意义，感悟生命的真谛，以语文教学提升学生的生命意识，弹奏生命的乐章。

2.从和谐自主开放课堂入手，发现生命涌动的篇章

在实施“自主、合作、探究”的新课堂中，想要学生作为一个独特的生命个体，积极的参与到学习中去，教师们需要构建一个自主的空间,让学生的思维得以自由舒展，让创造性思维的火花在思想交流时迸发。“水本无华，相荡乃成涟漪。”教师要用自己激情的语言和情感，去唤起学生心中的情感，让学生直接进入到课文所描述的情景中去，以此作为新的教育契机，在此过程中，教师不仅需要合理运用新生成的资源，适当改变一些教学流程，增删调补既定的教学目标，而且，也需要引领学生去体验新的、真切的生命历程，发现生命涌动的篇章。

例如，因为每个学生都对父母蕴藏着真挚而深刻的感情，对父母有着与生俱来的依赖和留念。所以，当学习与父爱、母爱相关的文章时，学生会顺其自然的想到自己的父母。想到自己对父母的思念、感激或者其他复杂的情感。

3.教学回归生活，将生命的华章真正延续下去

在当前的课程标准要求中，教师们被要求有强烈的资源使用意识。目前，多媒体的使用已经变得稀疏平常，多媒体不仅提高了教育的有效性，还使教育的环境更加便捷。通过对最新的多媒体技术进行使用，师生之间的互动交流变得顺利，在这一的过程中，增加了教师教育创新的可能性，也让教师了解学生的思考方式。通过应用电子黑板和应答机系统，在一定程度上，确保了教育对话的有效性。而电子白板的应用，将抽象的知识和学过的内容，更清晰地展示在了所有学生的面前，让学生们在无意间巩固了所学知识点，更培养了学生思维的立体性和逻辑性[3]。此外，教室中响应系统的运用，给予了每个学生相同的互动机会，教师也可以明确的了解，每个学生的学习情况。通过使用现代化的教育资源，教师带领学生跨越时空，回归过去，重现生活场景。

但是，由于中国日益国际化，使得现在我们正在面临一个很严峻的问题，就是学生们正在逐渐失去学习语文的兴趣，这一问题的出现会严重降低中国小学语文的教学效率。但是，如果在教学时适当的加入现代教学资源，在一定程度上，会增加学生对语文学习的兴趣。例如，教师在课堂上教授“初冬”这一词语时，教师选择一个雾气蒸腾的早晨，拍摄制作成一个简短的小视频，加入到教学课件中去，最终呈现出，带领学生“走出”教室的新奇效果。与此同时，引导学生去观察雾的美感，趁机教授学生“像一层纱线”就是“模糊”，届时学生通过眼睛所看到的，生活中的真实景象对“模糊”一词进行理解。此时，在教学时适当的加入现代教学资源，就很好的激起了学生学习语文的兴趣，帮助学生去理解生活中的语文，使生活实际和语文教学紧密的联系在一起，并结合学生在这个世界生活的真实经历，去获知更多的语文知识。

教师不仅是课程实施的组织者,也是课程的缔造者。目前，整个教育环境都在鼓励语文教师依靠课文的特色，联系生活，打破传统，开发出有想法、有意义的课程资源。例如，通过定期在学校举行读书活动，提高大家的语文素养。通过组织观看中央电视台主播的“诗词大会”、“汉字听写大会”等进行语文学习，同时在班内开展相关的活动，让学生在“大的语文环境”中学习语文，从而完成了课外的语文素养积累，拓宽了学生的视野。同时，教师通过充分利用文本生命教育内容、引入和谐自主开放课堂和教学回归生活等方式，奏响了生命的华章。