小学数学教学有效渗透德育教育的研究

徐荣

一、数学教学中进行德育的主要内容

（一）联系民族历史，激发民族自豪感

我国著名的数学家华罗庚，是新中国数学发展史上的奠基人。他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域都有极大的贡献，很多的定理、引理、不等式、算子与方法都以他的名字命名。还有数學界的终身成就奖得主陈省身，人如其名，日三省吾身，一生都在为数学做贡献，不断地游走在其他的国家学习相关的知识。同样的还有陈景润，用一生的时间证明哥德巴赫猜想。通过对著名数学家的学习，使小学生增强民族自豪感，在中国的历史中，沐浴中华文化，也能做出杰出的贡献。这些数学家的身上都有需要小学生学习的闪光点，如钻研精神、持之以恒，或者对学术的深刻认知。

（二）将数学家作为学习榜样

小学生刚开始对数学的学习很容易失去学习方向，确定一个良好的学习榜样，是小学生学习的重要组成部分。对小学生来说，学习数学的过程相对枯燥无味，但是那些数学家对数学的学习就像寻宝一样，充满了无尽的可能性，在数学的世界中不断发掘奥秘。小学生应该学习数学家对数学的态度，以己度人，才能更好地调整对数学学习的心态。确立一个数学家作为榜样，可以帮助小学生更好地深入数学学习中，转换对数学学习的思维，从教师要求小学生学习转变为小学生主动学习。这对刚开始进行系统的数学学习的小学生有很大的裨益，能帮助小学生把精力投入到学习中。

（三）充分利用数学活动

教师应该设置适当的教学活动，激发小学生的学习心理，让小学生能投入到数学的活动中去。比如，开展公益性的行动，统计各个区域的垃圾数量，并且将垃圾拾起。通过对垃圾数量的分区域统计，首先巩固了小学生的数学计数能力，其次帮助小学生了解哪个区域垃圾数量相对较多，完成了统计方面的知识学习，再次要求小学生分析为什么这个区域的垃圾数量相较于其他区域更多一些：一方面，可能是因为人流的密集；另一方面，可能是垃圾分类知识的未普及造成的对垃圾的摆放的随意性。此次教学活动，有助于小学生了解和巩固相关的知识，也能帮助小学生提高社会责任感与社会公益心。

二、在教学过程中注意小学生的个性品质

（一）实事求是，言必有据

在教学的过程中，要始终秉持实事求是的态度，不能有弄虚作假的成分存在。在数学的学习中，会就是会，不会就是不会，不能为了完成任务选择滥竽充数。教师要始终敲响小学生头脑中的警钟，不能为了一时的方便选择弄虚作假。比如，在数学课外活动的统计过程中，不能因为怕苦怕累选择虚造数据，这样一来不符合数学的严谨求实精神，二来容易让小学生养成耍小聪明的坏习惯。

（二）坚韧不拔，顽强拼搏

在数学的学习过程中存在很多的难题，这些难题对小学生来说都较为吃力，教师应该引导小学生在面对难题时不放弃，坚持想下去，总会有解决方法。例如，某船在静水中的速度为18km/h，水流速度为2km/h，船从甲地逆水航行到乙地需要15h，求甲、乙两地的距离为多少？船返航又需要多少时间？遇到这类题目，小学生会手足无措，又是静水，又是逆水，很容易混淆，所以应将所有的条件罗列出来，然后进行分析。静水速度为18km/h，水流速度为2km/h，那么逆水速度就是16km/h。得到这个条件后，就可以结合逆水航行时间求出甲、乙两地的距离；再根据顺水航行的速度为20km/h，可得出船返航需要多少时间。在这一过程中尤其要注意，返航时是顺水航行而不是静水航行，若弄错概念，计算时间时就会出错。

（三）一丝不苟，严肃认真

一丝不苟主要是小学生对学习与作业的态度，教师要求小学生在独立完成作业的时候，字迹清晰，作业的质量也要有所保证。在教师给出任务后，小学生要及时浏览任务，才能更快地发现任务中无法完成或难以理解的地方，才能及时地向教师提出疑问，更方便教师发现问题进而解决问题。小学生在遇到问题的时候，不能含糊地掩盖过去，要正视每一个问题。只有认真地对待学习过程中遇到的每一个问题，才能更好地解决问题，通过问题总结知识。

（四）独立思考，勇于创新

三、在数学教学中进行德育教育

（一）适度性

适度地将道德教育与数学教学相结合。小学生初入社会，太高深的道德修养他们无法理解，通过春风化雨的教学方式，把道德教育融入到日常教学中，一步步深入。不能操之过急，为了教育而教学，数学课与思想政治课是不一样的，不能舍本逐末，要杜绝表面功夫、形式主义、面子工程的倾向。适度的道德教育能够提高小学生对数学学习的热情，过度的道德教育反而会适得其反。比如，可以通过公益性的数学活动，帮助小学生了解数学如何与道德教育接轨。比如，周末去养老院探望，探讨如何在固定的资金的前提下，购买更多适合老年人使用的物品。

（二）渐进性

每个小学生都是不同的，都会存在一定的差异性，要求同存异。对小学生存在的共性的问题，要采用一致的方式对待。对每个小学生在学习过程中存在的差异性，也要分别对待。小学生的学习能力都是不一样的，作为教师，应该因材施教。对理解能力强的小学生，在已有的基础上进行强化教育，映射到生活中就是，了解了社会责任感后，学会体会家国情怀。对理解能力不是很强的小学生，可以在原有的基础上适当降低要求，比如，先了解自身的责任，了解每个公民应尽的义务。数学学习也是如此，起初通过小方块体的堆积先构建基本的空间知识，然后一步步深入。比如，先认识按图形的一条边旋转会得到什么样的图形，接着不断深入，引入物体的体积等概念，再通过实例的解析，让小学生对三维立体图形有更深刻的了解。通过这样的方式学习到的立体图形知识更加生动、形象。

（三）以情动人

尊重小学生的发展规律，避免操之过急。对小学生来说，教师的任务是很重要的。同样，没能及时完成教师的任务，会让小学生感受到莫大的挫折感。教师要及时引导小学生，告诉小学生学习中遇到困难是正常的，不需要自责，需要的是持之以恒地通过各种正当的途径解决问题，并且总结经验和教训。这样困难才不是毫无意义发生的。给予小学生适当的心理安慰，能避免小学生产生挫折心理，对数学的学习失去兴趣。

（四）持之以恒

对小学生的道德教育不应该急于一时，也不应该留于一时。在整个小学生的学习过程中，需要由始至终不断贯彻。一时的道德教育难以在小学生心中留下深刻的印象，只有不断巩固和完善，他们才能更好地学习。比如，针对同一个知识点，可以开展多种方式的教育，如对于概率方面的问题，可以再次通过市面上赌博的案例普及概率知识，也能及时地避免未成年人沉迷赌博的事情发生。

教师在小学生学习的过程中，要始终将道德教育与知识教育结合起来，双管齐下，通过树立一个正确的榜样，帮助小学生更好地了解问题的本质，了解小学生努力的方向。对小学生来说，要始终怀有赤诚的心，始终对数学学习抱有探索的精神，始终坚持不懈地努力学习，在学习的同时，不断完善自身素养，做到德、智、体、美、劳全面发展，成为对社会有意义的人。