新课程下小学美术教学中巧用暗示教学法的策略

熊伟

小学生的心智不成熟，自主学习能力较差，而在传统的教学方法中普遍采用灌输式教学，这种教学方式会在一定程度上限制学生的想象力，从而使得美术课堂的教学效果不高。小学美术教师可以利用暗示法进行美术教学，让学生能够在潜意识中接受美术的相关知识，同时激发学生的创新性思维，让学生的美术思维得到发展。暗示教学法与传统的教学方式相比可以更有效地提高小学美术课堂的教学质量，而且在美术教学中，巧用暗示教学法可以让学生深入思考美术的相关含义，培养学生发现和欣赏美的能力，学生从心里接受美术这门学科，才能更好地提高美术素养，从而用美术的相关知识表达自己的内心所想。

一、小学美术暗示教学应用原则

暗示教学中，教师可以通过适当地引导和启发，让小学生通过自主思考来真正理解并掌握课程知识。小学美术暗示教学应当遵循一定的应用原则，结合课程特点来进行优化设计，具体包括愉快原则、有意识与无意识统一原则、相互作用原则等。在愉快原则下，小学美术教师应当突出美术艺术特点，让小学生能够主动接受，产生良好的学习兴趣，发现美术带来的快乐，切实将抽象的理论知识给小学生带来的学习压力进行疏解，活化小学生学习思维；在有意识与无意识统一原则下，教师的暗示教学可以避免刻意的安排，让小学生自然而然地接受教师的暗示，更加顺畅地学习与理解美术知识。例如针对剪纸模块，教师不需要刻意讲解剪法，只需要在相关视频播放的时候对重点环节用特殊颜色标出即可，小学生通过认真观看就能掌握相关信息；在相互作用原则下，暗示教学不单是从教师到学生，也可以从学生到教师。教师根据学生的一些课堂反馈掌握学生的学情，在不断提升自身表达能力、专业素质水平的基础上更好地满足小学生的学习及发展需求。

二、新课程下小学美术暗示教学实践策略

（一）创建相关情境，开展小学美术暗示教学

小学生的思想不够成熟，在学习的过程中专注力不够强，所以小学美术教师可以利用小学生这一时期的心理特点，使用小学生比较感兴趣的教学方式进行美术教学，比如说创建相关情境，情景式教学相比于言语教学来说，可以达到更好的教学效果。因为小学时期的学生对于有形状的物体或者色彩鲜艳的图案比较感兴趣，而美术教学离不开相关美术作品的赏析。小学课程中的美术教学的目标之一，是培养学生的创新能力，让学生能够保持想象力，创建美术课堂情境，可以让学生在学习的时候保持联想。小学生自己会积极思考相关的美术知识，教师要把学生当作课堂的主体，在教学过程中不断发现小学生所喜欢的教学方式。

小学生年纪较小，对于枯燥的文字不是很感兴趣，因此，小学美术教师可以结合课堂特点和学生心理特点进行暗示法教学。构建相关的美术课堂情境，可以在课堂上出一些美术题目，让学生进行绘画，然后和画家的著名作品进行分析比对，让学生对自己的绘画作品充满信心，这种心理暗示可以提升学生的自信心。小学美术教师不仅在课堂上进行教学，还可以举办学生画展，展出学生中的优秀作品，这也是暗示教学法之一，举办学生画展不仅能够展示学生的优秀画作，增强学生绘画的自信心，还能够鼓励其他学生进行美术学习。

例如在教师给学生讲解《抽象的雕塑》时，如果学生仅仅对课本上的相关图画进行欣赏，那么将很难对这些雕塑有立体的认知，因为教材上的文字知识和图画只是平面性的，学生很难对这些内容展开立体想象，很难对雕塑产生真正的认识。小学美术教师可以运用当下不断发展的互联网技术，在网络上寻找各种能够吸引学生学习兴趣的美术图片或者相关雕塑的视频，这样可以很好地吸引学生对美术学习的兴趣，并且还可以通过这些视频对其中出现的雕塑有一个客观的认识。教师通过这些方法构建欣赏雕塑的情境，这样能够使同学们更容易理解雕塑这一课程。所以在暗示法教学的过程当中，构建一个情境对学生的美术学习有极大的作用。

（二）鼓励学生联想，开展小学美术暗示教学

小学美术课堂教学离不开让学生进行联想绘画，因此，小学美术教师在教学过程中，要鼓励学生进行联想，就好像一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特，每个人的思维不同，教师带领学生进行联想，学生所能联想出来的物体形态也有所不同。教师要培养学生的想象能力，可以亲自带领学生进行联想，在联想的过程中，培养学生的创新能力，在联想过后布置相关作业，让学生将自己联想的作品进行描述或者绘画，这样可以培养学生的动手能力，让学生慢慢学会发现美和欣赏美。鼓励学生进行联想，也是暗示教学法之一。这种暗示可以让学生始终保持丰富多彩的想象能力，而丰富多彩的想象能力，是创新能力的基础。因此，小学美术教师要善于用暗示法进行美术教学，鼓励学生展开联想，一方面能够提升学生的想象能力和创新能力，另一方面可以提高小学美术课堂的教学质量。

小学美术教师要正确地认识暗示教学法的内涵，从而能够在实际教学中更正确而恰当地运用暗示教学法。提高学生的美术能力，不仅仅是指学生的绘画能力，更是让学生在美术课堂上慢慢地学会发现美和欣赏美，为学生慢慢建立起一种美学观念。对学生联想出来的物品或事物进行适当的夸奖，让学生始终保持对美术课堂的喜爱，这样才能够更好地进行美术课堂教学，从而提高小学美术课堂的教学质量。

例如在教师为学生讲解《写意动物》时，小学美术教师可以引导学生对身边的小动物进行绘画创作。但是在这个创作的过程当中，教师不能对学生有过多的干涉，否则会影响学生自己的想法与构思。因为每个人对待身边的事物的看法都有所不同，所创作出来的画作也不尽相同，因此需要鼓励学生，让学生认识到，只有通过自己的联想对身边的小动物进行创作，才能更好地表达自己对小动物的真实想法，从而能够创造出一幅独一无二的画作。小学美术教师虽然不可以对学生进行直接干预，但可以为学生提供创作策略，使他们有一个创作的基本方向，这样他们可以根据自己的想法完善自己的创作。

（三）激发学生兴趣，开展小学美术暗示教学

兴趣是最好的老师，在小学美术教学中要培养学生的学习兴趣。小学生学习能力与学习兴趣成正比，或者说小学生的学习动力主要来自学习兴趣。因此，小学美术教师在教学过程中要不断发现学生所喜欢的教学方式以便激发学生的学习兴趣，从而使美术教学能够达到一种好的教学效果，而且，激发学生对美术学习的兴趣，才能够使学生的联想能力得到提高，学生拥有丰富的想象能力才能够有较强的创新能力。在小学美术教学的过程当中，应当充分发挥学生的主体性，激起他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使他们积极地参与到美术课堂当中，这样才能够更好地进行美术学习。教师在进行美术教学时可以与学生进行更多的互动，在这个互动过程当中，教师可以对学生潜移默化地进行美术素养的培养，提升学生的美术欣赏水平，并且使得教学工作事半功倍。

例如在教学《十二生肖》时，小学美术教师可以对学生讲解十二生肖的故事，通过传统的故事吸引学生对《十二生肖》这节课的学习兴趣。还可以在网络上找一些与十二生肖相关的动画视频，通过动画视频有效地吸引学生参与到美术课堂当中，并在这些动画视频中学习、借鉴，运用到自己的美术创作当中。所以运用暗示法激发学生的学习兴趣，可以有效提高他们的美术素养。

综上所述，为了提升小学生的美术水平，小学美术教师可以在教学活动当中充分运用暗示法来对学生進行美术教学。在这个教学活动当中，教师可以构建一些相关的情境，来吸引学生对美术学习的兴趣；也可以通过一些美术作品来吸引学生进行相关的联想，从而可以更好地培养学生的美术思维；还可以结合学生不同的特点，对学生进行差异性的暗示法教学。这样教学，可以对学生做到针对性的教学，使得教学工作更加顺利地进行，并最终使得学生的美术水平得到有效提升。