例谈英语作文师生融入式三步讲评法

张兵

摘    要：在融入式讲评课上，师生共同利用思维导图构建文章框架结构，教师示范写作教授写作方法，针对性地解决学生作文中出现的实际问题;学生自评互评、吸收反思并效仿模式、实战操练，掌握写作方法。教学主体双方和教学过程充分融合，激发学生的主体积极性，降低学生英语写作的畏惧感，提升学生练习写作的成就感，最终达到提高学生英语写作水平的目的。

关键词：英语作文;融入式三步讲评;思维导图

在英语试卷讲评中，教师普遍感到最难处理的是书面表达部分，俗称作文。要想取得显著的作文讲评效果，师生应浸透于整个讲评过程，并在融合、互动中分三步开展讲评：1.教师利用思维导图示范写作;2.学生自评互评，吸收反思;3.学生效仿模式，实战操练。在这样的讲评模式下，教师角色下沉，不再只是讲讲、评评，而是引导学生习得正确的写作方法;学生也不只是听听、背背，而是充分融入于讲评，从而掌握写作方法，提升写作能力。

笔者以2019年江苏省南通、徐州等七市高三第二次模拟考试英语作文题为例阐述英语作文师生融入式三步讲评的具体步骤。

例题   请认真阅读下面有关某校学生父母教育方式现状调查的饼状图及相关文字，并按照要求用英语写一篇150词左右的文章。

[One Friday in June， 2018. In a school

Mr Chen： What will your parents do if you get a lower grade in school？

Li Hua： They will be angry and scold me.

Mr Chen： Do you want to have a talk with your parents， for example， about your life in school？

Li Hua： I dont want to tell them my school life as well as my feelings， because they cant understand me.

Mr Chen： How do you like the relation between your parents and you？

Li Hua： Although they love me， they often push me to study hard， which puts too much pressure on me. ]

【写作内容】

1.用约30个单词概述饼状图的主要内容;

2.简要谈谈父母教育方式的重要性;

3.谈谈你理想中的父母教育方式。（上述对话仅供参考）

一、教师利用思维导图示范写作

写作是思维的训练。学生在英语写作中的主要问题看似是语言问题，实质是学生的思维问题[1]。一般来讲，学生在英语写作时的思维具体体现在对所给语言材料的审读、信息的筛选，对文章篇章结构的安排以及对所要表达内容的遣词造句。学生在英语写作的过程中，通常缺乏逻辑关联能力、信息筛选能力和谋篇布局的能力，而借助思维导图进行英语写作时，这些现象能得到有效的克服[2]。利用思维导图，学生可以将作文所需的信息、文章的逻辑和篇章布局等进行梳理，从而写出思路清晰、内容有序的文章，同时也大大降低写作难度。在实际讲评中，我们可以把思维导图简单化，运用含有一、二级分支的框架图就能帮助学生把文章关键信息、篇章结构简洁、明了地呈现出来。

教师示范写作是师生融入式三步讲评的重要一步。思维导图下的教师示范写作改掉了教师只是讲讲、学生只是听听的讲评方式，而是教师角色下沉，师生共同利用思维导图，教师在学生参与下示范写作，针对学生作文中出现的问题，呈现相关写作方法，教和学的过程不再只是表层的、师生孤立的活动。教师通过示范写作了解了本次作文的难点，讲评会有的放矢;學生通过教师示范写作掌握正确的写作方法，养成思维导图下的写作习惯，增强写作的条理性和逻辑性，提高作文质量。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）“语言技能”部分也要求课内的“写”重在培养兴趣、指点方法、提供示范、训练思维[3]。可见教师利用思维导图示范写作的方式进行作文讲评是可行的。下面为教师利用思维导图示范写作的具体内容。

（一）审题在前，明确内容

教师要培养学生的审题意识，避免偏题。针对有学生在第一段额外概述了所给材料中的对话内容、第三段思维定式误写了家庭教育应采取的措施这样的问题，教师向学生强调审题的重要性。认真审题下来，各段落应是如下内容：

Para 1：饼状图内容

Para 2：父母教育方式的重要性

Para 3：理想中的父母教育方式

审题还要考虑文章所要采用的人称、时态，因为这是一篇议论文，从所给材料的内容来看，应使用第一或第三人称，时态为一般现在时。

（二）化繁为简，句式铺垫

针对本次作文有学生在第一段概述时出现了陷入烦琐的数据罗列的怪圈、表述拖沓冗长这一问题，教师引导学生把饼状图分成两个板块，化繁为简，“笼统”概述，从而跳出怪圈。从饼状图能看出：

家庭教育好的方面：live a harmonious life， enjoy a fair treatment

家庭教育差的方面：bear a high expectation， be pushed too hard

在构思内容的同时，教师启发学生思考在表述这些内容的时候采用何种句式。一般情况下，概述部分可以采用以下三种句式：因果式（due to、therefore）、让步式（though、despite the fact that ...）、对比式（while、however）。学生根据第一段要概述的内容，不难发现采用对比式（while）是比较好的一种选择。

教师和学生根据构思的内容和句式一起行文如下：

As the chart shows， 70 percent of the students enjoy a harmonious life or fair treatment in their families， while the rest either bear high expectations or are pushed too hard.

（三）梳理思维   多维度导图

学生在先前的作文中，写父母教育方式重要性的时候内容涣散，条理缺乏。针对这一情况，教师启发学生紧紧围绕材料中的相关主体，有条理地进行多维度思维导图。家庭教育涉及的主体无外乎两个——孩子和父母，所以这个重要性肯定和孩子、父母有关。在教师的启发、指导下，学生积极融入思维导图全过程，师生一起完成如图1的导图。

对孩子：shape their personality，

parents outlook on life， mirror in their behavior，

encourage children to follow suit

对家长：their bond with children， depend on ][Para 2]

图1

教师和学生根据思维导图一起行文。在行文的过程中师生商榷一些句子的表达方式，启发学生有目的地使用一些词汇和语法结构，确切地表达意思并增加行文的连贯性和文采。最终，第二段成文如下：

Definitely， family education plays a crucial role in childrens growth and the relationship between parents and children. Firstly， it indeed shapes their personalities. Parents outlook on life is mirrored in their daily behavior， encouraging their children to follow suit. Secondly， it greatly depends on family education whether the bonds between parents and children are good or not.

（四）词块先行，合理拓展

师生融入式三步讲评就是要让学生充分“卷入”于讲评过程。当学生的学习行为发生时，他就不应该被动地坐在那里听老师讲，而是应该积极地参与[4]。写作内容中的第三要点要求写理想中的家庭教育方式。对这样的主题，学生是最有发言权的，教师因势利导，在引导学生思维导图的时候鼓励学生热烈讨论、各抒己见，且列出相关词语。教师和学生一起“头脑风暴”，完成如图2的导图。

图2

针对有些学生的作文过于“单薄”的问题，教师告知学生写作时要进行合理的内容拓展，把要点表达得更丰满、更具体。内容拓展主要有三种方式，分别为：因果拓展、举例拓展、逆向拓展。针对本段内容，学生认为可以有一个因果拓展（好的家庭教育产生好的结果），还可以举一个例子进行拓展。教师表示赞同，并和学生一起构思，对上文的第三段导图拓展成如图3所示。[sincere communication， mutual trust， encouragement

→bridge the gap， contribute to mental health（因果拓展）

show respect for

→listen attentively， be tolerant（举例拓展）][Para 3]

圖3

根据思维导图，教师和学生再次根据要点连词成句，辅以句式，教师示范板书于黑板。

Personally， ideal family education should focus on sincere communication and mutual trust. Besides， parents timely encouragement is extremely essential， which can undoubtedly bridge the generation gap and greatly contribute to childrens mental growth. Above all， parents are supposed to show due respect for children， like listening attentively and being tolerant.

教师提醒学生文章最后最好有总结句。学生踊跃发言，总结如下：

All in all， only scientific parental education can bring out the best of children， so it deserves the efforts and time.

至此，基于思维导图，全文在师生的高度融合及教师的示范下顺利完成。

二、学生自评互评 吸收反思

在学生充分参与和教师示范写作的基础上，学生吸收了教师示范写作时的写作思维和行文技巧，对自己作文中出现的问题也有了更深的体会。教师趁热打铁，组织学生开展自评。学生自评主要从内容要点有无遗漏、语言表达的准确性和效果、文章整体结构和连贯性等方面入手。通过自评，学生进一步审视到了自己本次作文的不足，普遍反映自己在写作时还相对缺少作文思维，在结构安排和语言组织上也较为欠缺，体验可谓深刻。

自评还没有完全发挥出讲评课的最大效果，教师接着让学生进行互评。一方面，学生小组合作进行互评，能取长补短，互相学习，从而取得更大的讲评成果。在先前教师示范写作的过程中，学生实际上已经对本次作文的篇章结构、行文逻辑和语言表达等有了一定的认识，在互评的过程中学生会下意识地把这些作为评价的标准，从而再一次深化写作方法的习得。另一方面，凭学生个人之力，还不能全面地、客观地发现自己作文中存在的问题。而通过互评，学生能集思广益，互相之间指出诸如句子表达等方面的错误并进行有效的纠正。事实证明，小组互评能有效地提升学生遣词造句的准确性并能提炼出一些好的表达。

组织学生开展自评和互评，能将评价变成主体参与、相互激励、共同发展的过程和手段[5]。在自评互评的基础上，学生进行反思。反思是最好的学习策略。学生有了反思，必将在下一次写作时能有所改进，从而达到作文讲评的目的。

三、学生模式效仿 实战操练

学生熟悉了思维导图下的作文模式，也在教师的示范写作下对作文思维、篇章安排和语言组织有了更深层次的认识，并通过自评互评反思了自身的不足，纠正了一些语言表达的错误。为了让学生真正融入于讲评过程，教师让学生运用所学于实践，效仿教师的示范写作，实战操练一篇和讲评作文风格类似的作文，以进一步提升本次作文讲评的效果。

题目   请阅读下面文字，并按照要求用英语写一篇150词左右的文章。

[Li Jiang                                     6 July， Sunny

I was overjoyed today because the smart speaker I ordered the other day arrived. I couldnt wait to use it. True to our expectations， the speaker obeys our every word and answers our every question. I ask it to turn on the TV， and the TV is instantly turned on. Ask it to sing a song， and it sings. More than that， it can help us learn English and other subjects as well. It really does everything. You name it， the speaker does it. ]

[Su Hua                                    6 July， Sunny

This morning， Mom put away my smart speaker. She said I cheated on my homework because I copied answers to the homework questions from the speaker. Also， Mom thought the answers that the smart speaker provided were not necessarily right. I know I shouldnt have depended too much on that， but when I have a problem with my homework， the speaker can help me solve it.

I am puzzled. Should I believe in the smart speaker， or should I not？ ]

【写作内容】

1. 用约30个词概括上述利用智能音箱（smart speaker）的现象;

2. 谈谈你如何看待智能音箱，然后用2～3个理由或论据支撑你的看法。

根据之前教师的作文讲评，学生知道拿到作文题后应仔细审题，明确每段要写的内容：

Para 1：概述两段文本内容（使用智能音箱带来的利和弊）

Para 2：使用智能音箱的好处（坏处）

Para 3：总结，捎带提及一下使用智能音箱的坏处（好处）

学生根据段落内容进行有条理的思维，形成多维度思维导图并合理拓展。大部分学生从智能音箱有用的一面完成了如图4的导图。

对比

弊：mislead us， bring about problems][Para 1]

生活上：obey our orders →（举例拓展）turn on and off TV， do all sorts of housework→（結果拓展）make life easier

娱乐上：entertain us→（举例拓展）listen to favourite songs

学习上：be helpful in our studies→（因果拓展）store mountains of learning materials][Para 2]

→（因果拓展）cant help develop certain qualities like independent thinking

主题升华：hold an objective attitude][Para 3]

图4

在先前教师示范作文的启发下，在框架导图的帮助下，学生连词成句，且注意行文技巧，完成初稿。

初稿完成后，教师嘱咐学生仔细审读自己所写作文，做自己作品的批判者，自我修改，检查语言、文法、逻辑、用词等，在努力避免语言表达错误的同时力所能及地优化句式，使表达更加流畅、自然。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对学生而言，只了解写作方法还远未达到作文讲评的效果，只有融入于实际的效仿操练，才能获得更深的体悟，才能真正掌握写作方法并且提高对语言运用的敏感度。

在融入式讲评课上，师生共同利用思维导图构建文章框架结构，教师示范写作教授写作方法，针对性地解决学生作文中出现的实际问题;学生自评互评、吸收反思并效仿模式、实战操练，掌握写作方法，教学主体双方和教学过程充分融合。融入式作文讲评最大限度地发挥了教师的主导作用，激发了学生的主体积极性，从而有效地降低了学生英语写作的畏惧感，提升了学生练习写作的成就感，最终达到提高学生英语写作水平的目的。

参考文献：

[1]庄晓瑛，基于思维导图提高初中生以读促写的能力[J].中小学英语教学与研究，2016（3）：46-49.

[2]郭秀珍.思维导图在高中英语写作教学中的运用[J].知识窗（教师版），2014（3）：78-80.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：40.

[4]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？——高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018：78.

[5]顾琴.高中英语习作讲评中的典型误区及优化策略[J].中学外语教与学，2019（5）：35-37.