关于河流名称注记中的几个问题探究

谷斌

地图是我们认识世界、认识社会的基本工具之一。地图教学是初中历史与社会教学中一种非常重要和常用的手段，特别在七年级的历史与社会教学中会大量使用地图。教会学生正确阅读地图，认识其中蕴含的知识、数据、原理等，在七年级历史与社会教学中占据很大的比重。

认识地图的基础是地图三要素：方向、比例尺和图例与注记。方向、比例尺都没有太大问题，教材中阐述很明确，但是在图例与注记中，关于注记只有一句话：“地图上的文字说明。”（七上P5）其实地图上的注记分为名称注记、说明注记和数字注记三种。名称注记用于说明各种事物的专有名称，如山脉名称，江、河、湖、海、地区、国家、大洲、大陆、岛屿名称等，是最常见的一种。说明注记用于说明各种事物种类、性质或特征，它是用以补充图形符号的不足，常用简注形式表示（如石油用“油”、松树用“松”等表示）。数字注记用于说明事物的数量特征，例如地形高程、比高、路宽、水深等（如：珠穆朗玛峰 8844.43）。同时，借助不同字体、字号、颜色的注记也能够进一步标明事物的性质、种类及数量差异。因此，地图注记在地图图面上与图形符号是构成一种相辅相成的整体。[1]18

地图上的注记排列得是否恰当，对图面效果影响很大。

一般而言，教材中出现的地图必须是具有权威性、科学性、普遍性的地图。但是通过这几年的教学实践，发现目前现行教材中使用的部分地图并不完全符合这些特点，特别是在注记方面并不是特别科学，容易对学生产生某些误导。

如：人教版教材《历史与社会》七年级下册P45的太湖流域图（图1）。

这是一张介绍太湖流域的地图，从图中读出太湖流域水网密布、城镇众多的特点。湖州是太湖流域的重要成员，这部分教学内容，同时也属于湖州乡土教育的内容。湖州人民傍水而居，其母亲河是苕溪。教师在教学中会有意识地指导学生找到湖州的位置，并找到从湖州注入太湖的两条河流——东苕溪、西苕溪。但是有很多学生第一眼看到的是——库水石赋、溪苕西（图2）。然后有些稍微聪明一点的同学会反应过来，“哦，念反了，是西苕溪，发源于赋石水库”。当然很多学生并不会觉得这有什么问题，反正我最后能理解就行了。不过作为教师，我们应该思考，为什么一门专业学科教材的正规地图会使读者产生某些误解呢？问题出在哪里？到底是地图出了问题，还是教师在读图指导上不够细致？地图上河流的正确标注方法应该是怎样的？虽然说多数学生在阅读时如果发现文句不通顺，可能会自主倒着阅读，不会造成太大的问题，但是如果这个题目变成——请学生用笔将“西苕溪”名称标注在图中，那么应该按照怎样的顺序来标注才是最准确的？

下面图3、图4两张地图都是来自较为官方的正规发布的，其中河流名称的标注却是截然不同的。那么在地图上河流的名称到底应该如何标注？遵循哪些原则？

为了解决这些疑问，我上网查阅了地图上河流名称标注的相关资料，查找了各类各级关于太湖流域的地图（包括历史上太湖流域的地图），咨询了高中部分地理教师和专业人员，得出以下观点。

不论河流、山脉、铁路等线状、条状的地理事物在地图上图例边上的注记应遵循以下原则：

1. 东西向——水平字列（典型如：长江）。

2. 南北向——垂直字列（典型如：尼罗河）。

3. 东北—西南、西北—东南走向——雁行字列（典型如：大兴安岭）。

4.字符连线与注示物走向平行，成自然弯曲，字向不直立——屈曲字列（如：京九线、陇海线等）。[1]58

我找遍所有个人能找到的参考文献，都只有这四条原则。但是河流的流向是随着地形变化而发生任意曲折的，并且具体到河流的上游、中游、下游某一段的标注是否又有一些具体的要求和原则呢？答案是没有。因此某些时候出现误读就不可避免了。

鉴于此，我觉得河流名称的注记除了遵守上述四原则外，还应该进行部分细化。

1.阅读顺序优先原则。一般人的阅读顺序是自上到下（自北向南），自左到右（自西向东），大多数南北向或东西向流向很明显的河流，应该遵循这一原则。典型的如：长江流域图（图5，七下P20），长江干流东西向，标注从左到右；支流多南北向，标注从上到下。

2.部分东北—西南走向，或者西北—东南走向的河流，可以考虑河流的主干更加偏向于南北还是东西。东北—西南走向，但是更加偏向南北向（<45°），如印度河标注基本上就是从上到下；更加偏向东西向（<45°），如恒河标注基本上就是从左到右。

3.遇到某些比较长的河流，它们的流向曲折蜿蜒，上、中、下游有明显的变化。首先，可以依据它的主干流向确定标注原则。其次，如果地图的比例尺较大，地图中出现的是河流的某一段，那么则根据这一段的主导流向来确定名次标注。

4.以上标注方法，都是基于《地图学》注记标注原则的细化。但是如果在河流的标注原则中，再加上一条“按照从上游到下游的顺序标注”，那么所有问题都可解决了。这样不仅不会出现学生误读，而且在某些政区图、交通图等非地形图上，也都根据河流名称判断河流的流向，并据此判断出当地的地形起伏和地势特点。如本文中第一张太湖流域的地图（图1）。太湖流域水网密布，加上地势低平，河流蜿蜒曲折，因此名称在标注的时候经常出现各种误读，如果都依据从上游到下游来标注，学生理解就非常方便，并且也可以读出太湖流域以及周边城镇的地势特点。

上述想法是基于一个教学一线教师在教学实践中的理解。地图注记的标注其实并不是一个小问题，以上观点希望能给有关部门和同行一些启示。

参考文献：

[1] 祝国瑞.地图学[M].武汉：武汉大学出版社，2004.endprint