初中语文有效整合写字教学的策略探讨

兰金星

写字，作为素质教育的基本训练内容之一，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写水平，还渗透着育人的功能。学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是有了教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。

一、 初中写字的现状与原因分析

作为一名普通的初中语文教师，经常碰到尴尬的场景，那就是学生的作业我看不懂。我干脆把这样的作业称之为“天书”，我成了“文盲”。少数学生的字迹真的可算得上“脏”“乱”“差”，更有甚者是将自己的名字也写错，如“斌”字就多加一撇。

对学生写不好字这一现象笔者做了一些调查和分析，其原因主要有：

1. 学生进入初中，繁重的学业负担，过多的作业量，极大地冲击了写字教学，学生忙于应付作业，所以字也写得越来越差。

2. 教师的观念不同，有些教师不太注重学生的书写，忽视写字教学，认为这是小学教师的责任。有些教师也强调写字的重要性，但缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养。

3. 一部分学生在小学里虽然学习了软笔书法，但不注重应用，使软笔书法与硬笔书法脱离。

4. 就写字态度而言，女生的写字态度普遍要比男生好，女生写字比较认真仔细，而男生写字马虎得多。

5.电脑技术的发展和手机的普及对书写的影响。学生对书写的忽视，认为用笔写字麻烦，不如在键盘上敲击几下省力。QQ聊天多了，写信就没了，发短信多了，写字就不用了。

所以，重新认识初中写字教学的作用和价值，改变当前写字教学弊端已迫在眉睫。

二、 落实写字教学的策略

如何落实写字教学，不断提高学生的写字水平，是新课程语文教学带给广大语文教师的又一个新课题。

（一） 观念先行，正确定位

当前，把写字与书法混为一谈，是阻碍写字教育健康发展的重要原因。由于观念上的错误，而导致当前写字教育目的不明确、内容不科学、方法不正确等一系列问题，最终表现在写字教学效果不显著。

其实，写字与书法是两个有本质区别的概念。写字与书法的目的、内容、性质、衡量标准等都不一样。写字的目的是交流信息，重实用性；书法的目的是抒情和欣赏，重艺术性。写字力求准确、规范、美观、快捷，具有求同性、客观性；书法追求个性情感表达，具有求异性、主观性。写字以楷书为基础，行书为目标；书法则正草隶篆无所不含。写字力求以最短的时间较少的精力，尽快达到目标；书法则需以毕生的时间和精力去探索，其目标也是无止境的。写字面对的是全体学生；书法只钟情那些对此有兴趣的人。归根到底，写字是技术，书法是艺术，书法是写字的艺术升华。

我国中小学写字教学内容是由两部分组成的，小学的楷书和初中的行书。行书是我们工作和学习中的实用字体，初中写字教学的最终目的是让学生学会行书。目前我国绝大部分初中还未开设写字课。学生升入初中后，写字课没有了，而作业量、笔记量增多了，这就使本不成熟的钢笔字开始“龙飞凤舞”起来，各自写起自创的“行书”“草书”。这样，初中生的字反不如小学生好也就不足为奇了。

具体说来，初中的写字教学任务就是完成钢笔楷书向钢笔行书的转化，这并不是一个复杂的问题。初中阶段需要大量地记笔记、写作业，正是钢笔行书的全面应用阶段，如果到了初中毕业时才学钢笔行书，已经为时过晚。

（二） 身体力行，积极引导

对于书写教学，教师的示范作用对学生有着潜移默化的影响。首先做教师的一定要以身作则，无论是板书还是批改作业，无论是写评语还是写日志，都应一笔一画工工整整，符合书写规范。大家都有这样的经历，当你写出一手十分漂亮的字时，你的学生会赞不绝口；而当你写的字“龙飞风舞”状同梵文时，学生写起字来也往往是信手涂鸦、胡写乱画；而当你带一个班两三年后，部分学生的字可能就是你的翻版。因为学生的接受能力特强，而且榜样的力量非常的神奇。

因此，教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。学生自然就会模仿你的字，写字教学就会收到事半功倍的效果。

（三） 课堂教学，有效整合

1. 制订规范，重视书写

（1） 作业书写规范

利用作业展示与讲评，规范学生的作业书写。作业书写是学生最经常、最实际的书写，也是促进学生练字成果向实际运用转化的重要手段，我们从四个方面制订了明确的书写标准：①卷面整洁；②书写正确端正、大小适中；③行款正确，标点符号清晰、规范；④字体美观。

有要求，还须有落实。具体的做法是：把书写作为作业评价的内容之一，而且班级每学期在期初、期中、期末分三次组织面向全体学生的优秀作业展览。对于不符合书写标准的作业，教师要耐心教育，多鼓励，多去发现学生的每一点进步，要因人而异，因材施教，尤其要耐得住性子。

（2） 书写姿势规范

要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）和“八字诀”（头正、身直、肩开、足安）上多下功夫。

所谓“多下功夫”，就是要多要求、多强调、多纠正，帮助学生顺利完成从“强制”到“习惯成自然”的写字过程。

2． 写作教学，渗透书写

语文的半壁江山是作文。作文分数的高低直接影响语文成绩。作文分数的评定除了立意、选材、语言外，字迹是否工整关系很大。西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”历来论书，都说“字如其人”，从某种程度上讲，练字也是在学做人。字写得好的学生往往写作水平比较高。书写水平高的学生，一是因为学过书法性格比较沉稳，有耐心，善于思考；二是知识面广、富有技巧，在谋篇布局、立意选材、写作方法等方面都技高一筹。说得“功利”一些，美观的字迹在考试中也是占有极大优势的。有人做过调查：同样水平的考生答同样的试卷，书写规范的比书写潦草的得分高10%到15%。

笔者在指导学生写作时，把学生写作时间放在课堂上。只有在课堂上，学生写起来比较有效率，写作态度比较认真，同时字也写得比较端正。让学生使用统一的方格纸，在写作时，教师规定字体的大小大致占方格的三分之二，反复强调书写要端正，字迹要清晰。有的学生书写潦草的，就让他重新誊抄一遍，誊抄时教师在他的旁边指导其书写。教师的责任就在于发现学生的执笔方法是否正确、书写姿势是否端正、笔画顺序是否规范、字形结构是否合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。教师除了写字方面加以规范之外，在内容上也进行指导。一篇作文经过反复几次修改，从形式到内容自然而然就变得美了。作文变美了，学生觉得自己的价值得以体现。经过多次强化，学生逐渐养成了良好的写作习惯。

3． 诗文教学，强化书写

中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。诗是浩瀚的中华文化的沉沉载体。古诗文是中华传统优秀文化的瑰宝，古诗文丰富的人文内涵，优美的意境，高雅的情趣，对学生精神领域的影响是深远的。作为语文教师，可以将写字教学与古诗文教学结合起来，建议学生去新华书店购买相应的初中必背古诗文的字帖，规定在一定的时间内，让学生一起练习书法，同时根据内容配以优美的音乐。

现在的学生智商普遍较高，缺乏的是良好的个性心理、行为习惯、情感体验。由于汉字本身的表意功能及古诗文抒情、简练、生动的特点，能促发联想，激活想象。又由于行楷匀称、方正，给人严谨、整洁、清秀之美；由于詩歌语言的优美性，能引起人的热爱、欣赏之情。学生在吟诵与书写的过程中需掌握要领，集中注意力。要把字写工整美观，得反复练习，练习的过程可促进学生养成良好的书写习惯，能培养学生的意志力，锻炼学生的记忆力。

（四） 课外延伸，激发兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，笔者认为，除了在课堂教学中要重视写字教学，还要从课外活动中培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。

1． 组织比赛，培养兴趣

心理学告诉我们，兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，教师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，千方百计地发现他的闪光点去夸奖他。教师还可以组织各种比赛，鼓励学生参加。如每学期定期在班级里分别开展一次手抄报比赛和硬笔书法比赛，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。我们还重视墙报和黑板报的教学阵地作用，定期对班级的宣传骨干进行墙报、黑板报排版和书写的专门培训，帮助他们开辟书法学习角，指导他们起好示范带头作用，培养班级书法学习的浓厚兴趣。

2． 展示作品，营造氛围

中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，培养高雅的审美情趣。鲁迅先生的评述尤为精辟：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”

我们可以在教室、学校甚至家里张贴名人、教师、学生的书法作品，通过欣赏书法，让学生揣摩、领会书法的美感形象，培养学生的审美能力，从而提高学生的写字水平。教师将学生书法作品悬挂在班级各个角落，让学生随处可以欣赏到优秀的书法作品，并适当点评说明，可以营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。

3． 建立小组，培养尖子

在班级里组建书法兴趣小组，每周定期进行书法知识和书写技能的系统辅导。每学期分别在“五四青年节”前和元旦前参加全校性的书法比赛和展览，在校内的宣传窗中还不定期地展示这些学生的习作，经常性地组织学生参加各级各类比赛。为了更好地落实写字教学，学校语文教研组组建了校班二级书法兴趣小组，开展了一系列书法实践活动。通过建立书法兴趣小组，更多学生的书写水平有了提高，一部分学生脱颖而出，成为书法尖子。

4. 制订措施，集体参与

为了扩大教学面，促进群众性书法学习热潮的形成，我們在实践中引入“段位制”。把写字姿态、基本笔画、字形结构、书写速度四个方面作为基本标准，制订预备级、初级、中级、高级相应的硬笔和毛笔的评定标准，动员全体学生申报相应的段位，鼓励低段位者积极申报高段位，形成了浓厚的书法学习的风气。我们还将推荐中级以上学生参加由学校组织的评级活动。

写好字并非一朝一日之功，“冰冻三尺，非一日之寒”，它需要很长时间以及持之以恒的刻苦精神。作为一名语文教师，应该对学生的书写加以重视，给他们一定的时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，学生的语文素养才能得到全面有效的提高。