一节神奇的诗歌探索课

【课堂手札】

我是来自浙江省东阳市的一名语文教师，正在新疆维吾尔自治区阿克苏地区的温宿县支教。温宿县，位于新疆维吾尔自治区南部，是古丝绸之路上的著名商埠，有着悠久的历史。

作为一名支教老师，我特别想为新疆的孩子们做点什么。我曾用九个月的时间，让我浙江的两个班100多名学生，人人享受到了在报刊发表作文的喜悦。怎样让我的维吾尔族学生也享受这份欢喜呢？我决定从诗歌入手。受温宿县第六中学桑书记的邀请，我来到了六年（2）班。

我先问孩子们：“当老师上课需要大家帮忙时，你该怎样？”同学们说：“举手。”

我说：“我们要当高手。高手是一个有趣的词。它有两个意思，一、把手举高;二、一个能干的人。”然后，我向孩子们简单地介绍了自己，采用了诗歌的分行体：

同学们好，我叫王秋珍。

大家可以叫我阿秋老师。

我來自万里之外的浙江东阳。

那里有木雕，有竹编，有横店影视城。

更有东阳瓦罐鸡、东阳索面、东阳烤豆腐。

还有想念我的亲人和朋友，

想念我的一群鸡、一只猫和院子里的栀子、樱桃和石榴。

孩子们都目光炯炯地看向我，等待着我的课题。

我讲起了故事。

熙熙攘攘的法国巴黎街头，一位衣衫褴褛的老人在寒风中乞讨。他的身边立着一块木牌，上面写着：“自幼失明。”人来人往，但大家似乎都没看到这位可怜的老人。

诗人彼浩勒路过此地，悄悄在老人身边的木牌上写道：“春天来了，可我什么也看不见。”温暖的一幕发生了。大家纷纷停下脚步，给老人以经济上的帮助。

我说：“这就是诗的力量。”

诗歌是世界上最美的花朵，被称为“文学之母”“语言的钻石”。诗歌的语言，是灵动而独特的语言。比如，我有时高兴，有时不高兴，这是一般的语言。如果你说，我想变成一棵树，高兴时开花，不高兴时落叶。这就是诗歌的语言。

诗歌往往通过意象来表达自己的情感。意象就是我们要借助的载体，可以是景，可以是物，可以是人，也可以是事。意象的加入，可以让看不见摸不着的情感变成日常生活中的事物，更能把我们的情绪形象地带入。比如刚才的例子，我们的不高兴借助树落叶来表达，树就是诗歌的意象。

孩子们目不转睛地望向我，等待我的讲解。我知道，此刻，他们的听课热情已经被唤醒。

我先展示了自己写的三首诗，引出诗歌的形式美、情感美、画面美和想象美，然后用我的学生的两首诗，继续拉近孩子们与诗歌的距离。果然，当我展示这些诗歌时，孩子们看我的眼神溢满了崇拜，想要写作的冲动更明显了。最后，我提供了几个贴近他们年龄和生活的题目，让他们课堂完成。孩子们真的是奋笔疾书，在十几分钟的时间里，上交了他们的诗歌。

这节课的最后环节，我把教师寄语也写成了诗歌的形式：

愿同学们

不仅有苹果树、小白兔和糖果，

更有星空和梦想，

诗歌和远方。

诗歌教学，是我全新的课堂探索。写诗就是写自己的生活、表现生活以及我们本来的样子，展示一个人的世界及世界的隐秘。我这节课要做的，就是让学生们领悟到诗歌的美，并产生文学表达的欲望。

这些小学二年级才接触汉语的孩子，他们真的做到了！

同样是大地的孩子，他们有很多话，需要用诗歌的形式，来告诉这个美丽的世界。

【教师听课有感】

闫伟伟老师：我平时总是指导太多，功利性太强，束缚了孩子们的手脚。为什么这节课的孩子们个个这么积极，小手举得高高的，非常期待老师的目光，是因为老师激发了学生的兴趣，润物无声，水到渠成。

陈莹老师：老师的语言非常温柔、流畅、优美，学生特别想去亲近老师。诗歌是最美的花朵，老师经常夸学生是最美的花朵，他们每个人就是一首诗。

陈跃林老师：这节课就像山涧流水，让人舒服惬意。可见老师的文学功底非常深厚。

闫丽老师：我特别喜欢老师写吊兰的那首诗，把吊兰比成亲爱的孩子，很有意境美。恰好教室里就有吊兰，学生们的感受就更直观了。我很想再听阿秋老师的课。

郭伟老师：我也写诗。这节课展示的诗对我很有启发，我还不如学生写得好，像《大门牙》，写得很有生活味。

王秋珍：专栏作家，中高考阅读热点作家，畅销书作家，全国作文优秀指导老师，浙江省最佳指导老师，浙江省青少年作家协会名家导师团导师，金华市教改之星，东阳市教坛新秀，出版有《雪的心里，藏着一个春天》《藏在文字里的魔术》等11部。编著《中学古文鉴赏辞典》《作文系列训练》等20部。