特殊儿童在美术课堂教学管理中的实践分析

严 静

(江西省南昌市社会福利院 江西 南昌 330025)

引言

特殊儿童由于生理或心理上存在一定的缺陷，在开展美术教学时常常会遇到各种各样的困难，同时加上教师对特殊儿童要求过高，而且缺乏足够的耐心，仍运用单一的教学方法，忽视了特殊儿童的身心特点，使得美术教育效果差强人意，不利于特殊儿童的健康成长。因此，在当前教育改革背景下，特殊学校的美术教师需要及时的转变自身的教学理念，创新教学方法，关心特殊儿童的成长，及时的给予关爱和表扬，进而发挥美术教学的作用，为特殊儿童今后的成长奠定良好的基础。

1.美术教学对特殊儿童的意义

美术教学不同于其他学科，对特殊儿童有着重要的意义，不仅能使特殊儿童的学习变得更加生动、形象，同时还能加强特殊儿童对美的敏感度，提升特殊儿童的审美能力[1]。而且，美术教学还能使特殊儿童形成集体意识，学会团结合作，因为大部分特殊儿童由于自身存在一定的缺陷，很容易产生孤僻、自闭的性格，对集体活动缺乏积极性，不愿与他们相处。而通过美术教学，能有效的加强特殊儿童之间的互动，加强彼此间的交流，能进一步的挖掘特殊儿童的艺术才能，充分的表达自己的思想和情感。因此，教师需要在美术教学中树立特殊儿童的主体地位，根据特殊儿童的兴趣爱好开展教学，使特殊儿童身心愉悦的参与到学习中，从而帮助特殊儿童快乐学习和成长。

2.特殊儿童在美术课堂教学管理中的实践

2.1 转变教学理念，树立正确观念。在特殊学校美术教学中，教师首先就必须要及时的转变自身的教学理念，树立全新的教师观，认识到美术教育对特殊儿童的重要作用，积极的创新教学模式，通过美术作品实现师生间的互动交流[2]。比如，教师在特殊儿童完成美术作品时，需要及时的对特殊儿童进行点评，给予充分的鼓励和表扬，使特殊儿童能够感受到教师对自己的肯定，从而树立良好的自信心。特殊儿童的美术作品常常是一种内心情感的表达，反映的是他们的内心世界，教师要学会在“看”美术作品的同时，进一步的“听”特殊儿童的作品，深入的了解特殊儿童，从而实现与特殊儿童内心的沟通。

2.2 培养特殊儿童美术教师的责任感。特殊学校还需要加强美术教师师德的建设工作，不断提升教师的职业素养和教学能力，不断的学习丰富的教学手段，增加自身的知识储备，明白美术教学对特殊儿童的重要性。一般人认为，美术教学是一项简单的教学活动，但由于特殊儿童自身因素的影响，需要教师有耐心、有爱心的对特殊儿童进行教导，所以，教师不仅要掌握良好的美术教学能力，同时还需要具有高尚的师德，用自己的言行举止来落实“立德树人”，帮助特殊儿童健康成长。

2.3 关注特殊儿童的差异性。教师要想提高美术教学的有效性，还需要关注特殊儿童的差异性，根据特殊儿童的实际情况来制定教学计划。因此，美术教师需要深入的了解每一位特殊儿童的真实情况，了解每个孩子的性格特点，从而设置不同的教学目标和教学任务，实现特殊儿童整体美术能力的提升[3]。比如，教师在开展教学时，可根据不同层次的特殊儿童来准备教案，为特殊儿童准备不同的范画，让特殊儿童自主的选择喜欢的范画进行绘画，对于绘画能力较强的孩子，教师要让他们充分的发挥想象力，进行自主创造；对于能力相对较低的孩子，教师可让他们参考范画进行绘画训练，大胆的运用色彩，当特殊儿童完成绘画后，教师要真心地对孩子进行点评，多进行鼓励和表扬。

2.4 培养特殊儿童的想象力和审美能力。美术教学的主要目的在于培养学生的审美能力和想象力，在特殊学校也不例外。特殊儿童的内心也有着丰富多彩的世界，这就需要教师引导特殊儿童将自己内心的想象利用美术表达出来，所以，教师需要学会与特殊儿童交流，了解特殊儿童的想法，加强特殊儿童对色彩等方面的认知，并充分的结合特殊儿童的实际生活，引导孩子去观察生活，寻找生活中存在的美，从而使自己的美术作品更加的充实。这样能有效发展特殊儿童的思维，培养特殊儿童的想象力和审美能力，还能帮助特殊儿童深入的感受美术的魅力。

结语

总之，美术教学对特殊儿童的成长有着重要的作用，因此，特殊学校美术教师需要及时的更新教学理念，创新教学方法，提高美术教学的有效性，促进特殊学校美术教学的健康发展。