坚持素质教育，培养小学生体育核心素养

赵 恝 张有俊

(1.宁夏吴忠市利通区高闸中心学校 宁夏 吴忠 751100)(2.宁夏吴忠市利通街第二小学 宁夏 吴忠 751100)

引言

随着新时期教育体系的不断改革，素质教育对不同学科教学的要求也更加多样，并直接表现为课程标准的改革和优化，给各学科提出了新的教学方向。在新素质教育模式的引导下，小学体育教师探索能够有效树立学生对体育学科的兴趣、实现各种体育运动技能的教学、培养小学生的体育核心素养等教学方法，还需要结合教学实践来进行分析；并在充分利用体育教学资源的基础上，改革体育课堂教学模式，寓教于乐，让学生在快乐的课堂氛围中，逐渐形成体育核心素养。

1.以锻炼强体魄、炼素质

在小学教育体系当中，体育学科的建立由两个教学目标组成：其一，通过体育课堂教学活动，让小学生通过运动，增强身体素质、提高抵抗力；其二，与初中、高中甚至大学的体育教学体系有效衔接，实现学生各种体育活动技能的掌握，达到培养体育核心素养的效果。正是基于此种教学目标，在小学体育教学当中，让学生通过体育锻炼和体育活动不断增强身体素质、学会体育技能也成为体育教学的重中之重。考虑到小学生抵抗力较弱和身体素质较差的情况，体育教学不仅要结合体育课堂来展开，而且也还要深入到课间的体育活动当中，让学生在蹦蹦跳跳当中，增强身体素质。

具体而言，“以锻炼强体魄、炼素质”指的是，由体育教师设计不同类型的体育锻炼活动，让学生在各种运动当中，不断激发身体功能、增强抵抗力、提高身体素质，从而养成强健的体魄。

比如，体育教师通过小学体育课堂的跑步、跳绳、篮球以及羽毛球等体育活动，让学生具有一定的运动量。良好身体素质的形成需要一定运动量的积累，只有让小学生在感兴趣的体育活动项目中尽情挥洒汗水，才能在蹦蹦跳跳中养成良好的体魄。同时，体育教师还可以结合课间的广播体操、跳绳运动、趣味跑操等活动形式，让学生每天都具有的一定的运动量，这也是让学生锻炼学生身体素质的重要形式。此外，结合小学素质教育的实践活动，体育教师也可以通过倡导爬山、远足和郊游等活动形式，把身体素质的锻炼和体育核心素养的形成贯彻到丰富多彩的活动当中，一方面检测学生身体素质的锻炼成果，另一方面也可以在实践活动中体现一定的体育素质，如毅力、耐力、持久力等。这种实践活动的举行，还可以检验学生对于其他学科的学习成果，让学生将课堂中学到的各种知识运用到实践中，以实践检验成果、检验体育技能的掌握程度、检验身体素质的强弱以及锻炼学生的综合素质。

2.以技能塑认知、强重视

结合小学体育学科的教学目标，让小学生掌握一定的体育技能尤为重要，而且对于衔接初中和高中的体育课程也意义非凡。在小学体育教学当中，对于学生体育技能的教学通常需要结合相应的体育活动来展开，让学生在开始运动之前，就需要掌握一定的运动技巧，从而更好地在运动中保护自身安全。而且，这种在体育活动当中开展技能教育的方法，可以充分利用学生的好奇心和运动的强烈欲望，在激发出学生体育技能学习兴趣的同时，使得学生对于教师技能讲解的接受程度更高，从而也就达到了提高对体育技能重视程度的效果，并能够在体育活动当中充分保护学生自身的运动安全。

具体而言，“以技能塑认知、强重视”指的是，教师在开展体育教学的过程中，以体育技能的掌握与练习为突破口，让学生在体育运动当中，塑造对于体育技能的全面认知，进而充分认识到体育运动技能对于开展体育活动的重要意义，并在实际运动当中予以利用。

比如，跑步、跳绳等作为小学体育活动的常见形式，在小学生初步接触跑步运动时，教师就需要注意对跑步时呼吸方法、摆臂以及视野等运动技能的传授，在利用学生跑的远、跑的快等心理基础上，让学生学会跑步、正确跑步。而跳绳技能的传授，需要先让学生充分了解到水泥地、瓷砖地、塑胶跑道以及草坪等不同体育场地的差异，使其在形成基础技能认知的基础上，提高对跳绳技能的重视程度。教师可以利用场地实际试验的方法，让学生经过实践和对比之后，形成实践出真知的态度，进而更加认同教师的技能观点；同时，这也有助于让学生掌握保护膝盖、避免损伤的方法。此后，利用学生的胜负欲和表现欲，让学生优先选择草坪或者塑胶跑道作为跳绳的主要场所，掌握花样跳绳、双人跳绳等跳绳技巧，从而提高对技能的掌握程度和重视程度，注意实践运用。

结束语

综上所述，对素质教育的背景下，小学生体育核心素养的培养策略分析，在于将小学体育学科的教学目标进行充分解释和延伸，通过体育技能的掌握和身体素质的锻炼来培养小学生的体育核心素养，使得学生拥有健康的体魄、熟练的体育技能、强壮的身体素质以及对体育课程的重视和热爱。这不仅体现了素质教育对于体育教学的核心要求，也是小学体育教师对学生体育核心素养培养策略的重要探索，并为创新培养方法而提供有效借鉴。