试论初中生物课堂生活化教学模式构建

罗松青

(四川省南充市第五中学校 四川 南充 637000)

引言

在新课程标准中提出，积极鼓励学生生活化学习，转变学生的学习方法，不断地利用生活激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作交流能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。利用生活化教学模式，可以更好的激发学生的学习兴趣，提升生物课堂教学效率。

1.利用小组合作构建生活化教学模式

在初中生物教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师需要在课堂教学中不断地创新自己的教学方法，其中利用小组合作能很好地激发学生的学习兴趣，更好地达到教师预期的教学目标。在新课程改革的背景下，学校以及教师不断地摸索前进，总结经验，吸取教训，逐渐形成了新的教育理念，打破了传统灌输式教学模式的束缚，新的教学方法以及教学工具逐渐得到广大教师的应用和认可。

例如，在学生们学习七年级下册生物第六章第一节《人体对外界环境的感知》的过程中，如果教师还是采用传统的教学方法，那么课堂肯定是枯燥无味的。这时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，然后以小组合作的形式来搜集和整理生活中的相关知识资料，教师应该鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和看法，同时要及时解答学生在讨论的过程中遇到的问题，最终选出一名小组成员说出自己小组讨论的结果。教师利用这样的生活化教学模式，不仅尊重了学生的课堂主体地位，还增加了教师与学生之间的互动，活跃了课堂学习氛围，有利于构建初中生物的高效课堂。

2.利用信息技术构建生活化教学模式

随着现代信息技术的飞速发展，已经逐渐的应用到课堂教学中，多媒体成了课堂教学中重要的教学工具。在初中生物教学中，教师可以利用多媒体独有的吸引力以及感染力来为学生引入生活，来激发学生的求知欲望，让学生在多种感官的刺激下，积极主动地参与到课堂教学中。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的生活图片和视频，除此之外，将教学中的重点和难点清晰的为学生总结出来，有利于加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于实现课堂教学目标，从而构建初中生物高效课堂。

例如：在学生们学习七年级生物上册《爱护植被，绿化祖国》的过程中，教师可以利用信息技术向学生们展示生活中的绿化场景，然后让学生感受绿化为生活带来的益处，从而引导学生爱护生活中的植被，懂得绿化对国家的重要性。之后，教师可以利用信息技术将第六章的所有有关绿化的知识点整合到一起，让学生们感受到生物知识与我们的生活是息息相关的。

3.利用情境模式构建生活化教学模式

在初中生物课堂教学中，如果教师依旧采用传统的应试教学方法，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，课后教师采用死记硬背助学生进行巩固所学的知识，就会容易出现不能满足学习好的学生的学习需求，也会容易导致学习不好的学生愈越来越跟不上教师的进度，因此，教师应该利用情境模式进行教学。教师在采用情境模式的过程中，应该鼓励学生积极主动的参与到课堂生活化教学中，大胆地将自己的想法和意见说出来。

例如，在学生们学习八年级生物上册第二章《先天性行为和学习行为》的过程中，教师根据生活的实际情况为学生举例，在生活中蚂蚁的取食行为、母鸡的繁殖行为、小狗的防御行为、大雁的迁徙行为等等，这些都是先天性行为；教师将学生们代入学习行为的情境中，为学生讲述刚出生不久的小狗经过主人训练学会到指定的地方大小便，并且能够学会简单的加减法，学生在故事情境中感受与生活息息相关的事物，并且从字面意思感知哪种行为属于先天性行为和学习行为，从而使得生物课堂的学习更加生活化。

4.结束语

总而言之，随着新课程的不断深入改革和发展，初中生物教学模式也发生了一定的变革，但是很多学生的生物学习依旧有着很大的压力，有着很多的作业负担，教师依旧受到传统应试教育的束缚，没有很高的课堂教学效率，这就导致了教师和学生对于生物的学习都会很累。因此，在当下的初中生物教学中，教师应该及时转变自己的教学理念，跟上教育改革的步伐，在教学和实践中不断创新自己的教学方法，引进生活化教学，提高自己的教学水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础，进一步促进初中生物高效课堂的构建。