试论现代信息技术背景下的阅读教学

刘小娣

小学阅读教学对于培养学生的语感，拓展学生的理解能力，丰富学生的知识储备等有着重要影响，所以小学语文教师在授课时要注重培养学生的阅读能力，根据不同年级的学生的特点提供不同内容性质的文章，让学生的知识储备变得更加丰富，同时提高学生的写作能力。

一、利用信息技术补充文本的背景知识

学生在接触到一本书时，往往直接打开文本进行阅读，对于书籍的前言、作者介绍、文章梗概往往一无所知。学生往往对这些知识缺少了解，没有兴趣，然而这些知识正是帮助学生真正了解这本书的开始，学生如果在不了解这些知识的情况下就埋头苦读，是无法取得理想效果的。例如在学习《司马光砸缸》这一课时，教师可以利用信息技术如多媒体，为学生播放一些关于司马光的个人介绍，让学生深入了解司马光的生平，同时教师可以利用信息技术将文章的知识系统地呈现给学生，使学生对于文章内容能够一目了然。

二、利用信息技术构建情景化阅读教学

文章是由一个个故事组成的，每一篇文章都是一个情景故事，教师可以根据每篇文章的内容设计相应的情景故事，让每位学生都参与其中，成为故事中的一员，从而身临其境开展阅读，通过阅读感受知识的魅力，比起干巴巴地阅读一些枯燥的文章，这种方式更容易激发学生的学习兴趣。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以让学生商讨想要扮演的角色：一个学生扮演金鱼，一个学生扮演螃蟹，一个学生扮演乌龟，再挑选几个学生扮演小蝌蚪，还有一个旁白。学生可以先利用课余时间排练一下，然后再在课堂上根据文章内容进行演绎。在学生演绎的同时，教师可以利用多媒体为学生播放小蝌蚪找妈妈的背景动态图和伴奏音乐，让学生将故事以情景化的形式展示给大家。学生通过情景化的方式学习文章内容，也有利于加深对文章内容的记忆。

教师在授课时，要选择学生感兴趣的形式，倘若学生对授课内容不感兴趣，教学内容设计得再丰富也难以有效达到教学目标。因此教师授课时可以将视频、音乐融入教学内容之中，因为声音和色彩是刺激学生学习的最好动力，对此教师应该注重学生阅读情景的設计，构建一些开放式的阅读空间，以激发学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入阅读之中，从而使阅读过程变得轻松愉悦。

三、利用信息技术帮助学生阅读交流

交流的过程同时也是倾听的过程，交流学习对于阅读教学来说也是一个有效的教学模式，在师生交流的过程中，教师可以发现学生的不足之处，并及时加以纠正。同学之间通过交流可以学习对方的优势和长处，同时弥补自己的不足之处。教师还可以利用信息化技术为学生播放相关文章的音频，让学生通过倾听然后一起交流学习。

例如在学习《揠苗助长》这篇课文时，教师可以先给学生播放这篇文章的音频，让学生明白文章讲述的内容，再组成小组交流自己通过倾听了解到的知识，在学生交流的过程中，教师可以适时加入学生的交流之中，看看学生们交流的效果，在小组内部讨论结束之后，教师可以让各小组派代表上前交流，此时教师可以向学生提问：你怎么看待揠苗助长的这个人？通过阅读你明白了什么道理？学生表达自己的想法，教师在学生的回答中发现学生的不足，并及时指出，以弥补学生理解中的不足之处，从而使每位学生都能展示出自己最出色的一面。

现如今，小学阅读教学成了教学中的重要组成部分，小学教师要注重阅读教学，在信息技术化的助力下，通过阅读文本知识、使阅读情景化、交流学习这些措施来不断培养学生的阅读素养，让阅读成为学生语文学习中不可或缺的一部分，让阅读慢慢成为一种习惯。