初中语文教学中传统文化的渗透

何影

振兴传统文化，弘扬传统文化，是中华儿女的责任与使命。我国的优秀传统文化凝聚了祖先五千多年的智慧，是独属于中华儿女的文化瑰宝。身为中华民族明日的希望，初中生需要对中华优秀传统文化进行传承。要想完成这项使命，学生需要对中华优秀传统文化进行深入的了解与全面的掌握。因此初中语文教学中，需要适量开展关于传统文化的渗透工作。

一、增强课堂传统文化的氛围

要想让学生快速感受传统文化的氛围，教师需要在营造课堂氛围方面下功夫，让学生能够快速地进入充满传统文化的教学氛围中，如此一来学生才能够全身心地进行体验，也会对传统文化产生不同层次的认知。比如在讲解《陋室铭》这篇课文的时候，教师就可以通过复原故事内容以及细节的教学工具，让学生通过使用这些教具，置身陋室的环境之中。教师也可以借助多媒体在大屏幕上播放相关的影像资料，制造陋室的生活体验氛围，让学生通过视觉与听觉等进入陋室的情景中。这种沉浸感十足的课堂氛围，能够帮助学生更加深入地体会身处陋室的心理状态，更好地投入学习的氛围之中，而且可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中接受传统文化的熏陶，并且能够更深入地了解作者描写陋室背后蕴藏的哲思，使学生在碰到相同的境遇时，可以利用传统文化中蕴藏的智慧，更好地指导自己的生活。

二、增加古诗词的比例

中华传统文化的文学性在古诗词中得到了很大程度的彰显，学生在古诗词中可以体会到中国传统文化的深远立意，以及古人为人处事的价值观。因此，初中语文教师在进行传统文化的渗透时，可以让学生通过研读古诗词体会我国传统文化的独特性。比如教师在讲解《天净沙·秋思》这首元曲的时候，可以让学生借助网络了解作者马致远创作这首作品时的时代背景以及人生经历，学生可以透过这些历史文化去挖掘作者在作品中蕴藏的思想哲理，从而对作品反映的思想感情具有更深层次的理解。

古诗词具有独特的音律之美，教师可以让学生通过多次诵读，体会汉语的魅力以及古诗词独有的音律性，以此幫助学生更好地理解古诗词中蕴藏的中华文化。通过了解古诗词的创作背景，学生可以更深入地掌握中国源远流长的历史文化。还是以马致远为例，马致远的创作风格，根据年龄的变化以及人生阅历的不同，有着很大的区别，教师可以向学生介绍马致远在不同的年龄段所创作的元曲作品，让学生通过不同年代的作品风格去体会文章创作的风格变化。马致远作为元代散曲的代表人物，其创作风格几乎能够代表散曲的发展历程，因此学生可以通过马致远的作品风格，感受到当时创作风格的发展过程，以此更好、更全面地去体验中华优秀传统文化的魅力。

三、扩大传统文化的阅读量

阅读是站在巨人的肩膀上进行眺望，因为文学作品中包含了优秀作者的文学思想与文化底蕴，学生通过阅读可以直接获取这些知识与思想，从而增加自己的知识储备，深化自己对人生的认知。因此教师可以让学生通过阅读这一提升自我的捷径，养成热爱阅读传统文化书籍的良好习惯。这一过程，不仅可以提升学生的阅读速度，同时能够使学生通过阅读扩大知识储备，了解更多的中华传统文化，并不断积累阅读素材，为提升个人的文学鉴赏能力打下良好的基础。但是，目前图书市场鱼龙混杂，教师需要根据学生的阅读需求进行有针对性的推荐，例如要想培养学生大一统的历史观，就可以推荐学生去阅读历史类的图书，如《三国演义》;要想让学生立下读书追梦实现人生价值的志向，就可以推荐学生去阅读一些古人读书立志的图书，让学生在阅读的过程中，建立健全个人的价值观与世界观，同时体验中华优秀传统文化的源远流长与博大精深。教师还要让学生养成定时阅读的好习惯，让学生通过阅读对中华优秀传统文化产生兴趣与研究欲望，从而提升学生对中华优秀传统文化的了解程度。

综上所述，作为祖国未来的希望，初中生应该身体力行地将弘扬传统文化作为个人的使命。在语文课堂上，学生要跟随教师感受蕴藏在中华优秀传统文化背后的时代变迁，更加全面地了解优秀传统文化形成的历史背景及时代因素，从而更好地接受文化的熏陶。